如何在数学教育中提升学生的数学核心素养

威色红英

摘 要：数学学科中的具体体现，从提升教师素质和意识、精心课程安排、探索教学模式、做好教学评价等方面，探讨了小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法。

关键词：小学数学教育;核心素养;培养方法

为了持续推进教育改革，教育部在2014年提出了《关于全面深化课题改革，落实立德树人根本任务的意见》，意见中明确提出了要加强学生的“核心素养培养”，教育部门要制定相应的培养学生核心素养的机制和学业质量评价体系。数学作为一门重要的基础学科，如何在教学过程中践行学生核心素养培养显得尤为重要。因此，为了顺应教育改革的趋势，切实提升学生核心素养很有必要，本文围绕小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法进行讨论，为切实做好素养教育建言献策。

一、核心素养的内涵及在数学学科中的体现

1.核心素养的内涵。数学教育研究具有教育学、心理学与数学双逻辑起点，数学教学问题的研究需沿着“教与学对应的原理”和“教与数学对应的原理”双重轨道进行。心理学研究表明，义务教育阶段的小学生处于6～12岁的童年期，年龄跨度大，心理发展变化快，小学生的认知、思维、表达乃至个性品质都经历巨大变化。皮亚杰认为这时期儿童认知的发展是一个跳跃式的过程，不同发展阶段都有其质的特征，这是在小学数学核心素养研究时不可忽略的一个因素。另一方面，数学教育与数學分不开，不研究数学的内在因素与教育的关系而一味阐述教育学原理，只能使其成为空洞的说教。数学学习的过程首先就是思维发展的过程，表现为逐渐严谨的逻辑思维的形成。数学教育应重视“知识力”学习，提高数学思维水平，培养数学素养。

2.小学数学核心素养的定位。小学数学核心素养的界定应遵循以下双原则。首先，要带有鲜明的学科特征。小学数学学科的根本任务是培养学生数学素养，培养学生的数学思考是实现数学素养发展的途径。因此某种素养一旦被称之为数学核心素养，必然有鲜明的数学思考特征，如果完全脱离专业学习去强调所谓的“个人品质与气质”，必定意味着教育事业的严重倒退[3]。其次，小学数学核心素养要有小学的特质。对于培养最基本数学素养的小学数学应以感知为主，要有“童趣”，要为后续数学知识学习打下坚实基础，对后续数学素养的养成提供有利条件。

3.数学学科核心素养。核心素养具有丰富的内涵和特质，具体到数学学科，核心素养的内涵又是什么？这是每一个数学教育者需要思考的问题。有研究者认为数学教育的基本出发点是培养学生的抽象、推理及建模的思维，在思维形成方面可塑性强，这是数学学科的基本素养。教育部提出在数学教学中应该培养学生的数学计算能力、逻辑思维能力、抽象能力、数学建模能力、分析数据能力及直观想象能力等，这些能力培养基本涵盖了数学核心素养的内容。

二、小学数学教育中核心素养的培养方法

1.提升教师素质与意识。教师要实现自身提高，首先要不断深入学习，形成素养教育的思维。要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念，在课程内容安排、课堂教学方式及课后评价方法上要以学生为出发点，课程内容要符合学生知识接受能力，课堂教学方式要让学生易于接受知识，课外作业要精、简、活。要把握好小学阶段学生核心素养与数学核心素养之间的关系。其次，教师教学中要根据实际情况，合理调整课程内容，在完成国家课程基本要求时，可改变或补充相关内容，达到学生核心素养培养的目的。最后，教师要定期进行教学总结，发现教学中存在的不足和需要改进的地方，不断进行自我提升。

2.精心课程安排。都说兴趣才是最好的老师，尤其对于天生活泼好动的小学生而言，当面对一些枯燥的公式和数字时，会容易分散小学生的注意力，所以在数学教育计算的同时，还要重视培养学生的兴趣，加深学生对数学的领悟，掌握数学方法，探索数学精神，熟悉数学表达能力等，这样才能强化学生的核心素养培养。小学生的思维能力尚处在具体阶段，正经历由具体到抽象的思维发展过程，在小学数学教育的过程中，不仅要传授数学知识，还要注重数学知识的发掘过程讲解，历史故事解读，可以增加数学课堂学习的乐趣，同时能够引导小学生体会数学家们探索数学的精神，提升学习数学的兴趣，促进数学思维的形成。

3.多种教学法的应用。小学数学教师在备课时，可以根据课程内容灵活、恰当、交叉地选择不同的教学法，例如情景教学法，这是培养学生核心素养的重要途径。情景教学法就是创设贴近学生生活的教学情景，让学生在熟悉的环境中，实现知识的迁移，帮助学生更好地理解数学，感知数学。学生在不断地探索和解决问题的过程中，激发学习欲望，培养问题解决能力。在探究式教学中，教师只是信息的提供者，学生通过个人或者合作的形式探究问题。两种教学模式都有其优点，对于学生核心素养的培养都很有帮助。

4.做好教学评价。要提升学生的核心素养的培养效果，除了做好课程设计、课堂教学外，还要做好教学评价。教学评价的内容必须根据课程内容的变化而变化，除了沿用常规的技术和实践评价方法外，还要根据核心素养培养的内涵，即知识、技能、情感、人生观和价值观等综合评价，改变过去只看学生成绩的做法，要同样重视学生的课堂表现、解决实际问题的能力等。

三、结语

学生的核心素养培养是一项长期和复杂的工作，在小学数学教育中要不断贯彻核心素养培养的理念，循序渐进，不断提高核心素养教育质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[M].北京：人民教育出版社，2014.30.

[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015，（09）：3-5.

[3]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程·教材·教法，2015，（9）：40-43+48