新形势下独立院校的国际化人才培养探析

唐旻丽

摘 要 古往今来，人才是富国之本，兴邦大业。全球国际化要求人才国际化，如何培养具有国际视野的人才是当今高校包括独立院校的首要任务。但由于独立院校的特殊性和局限性，国际化人才的培养困难重重，因此本文将分析其困难并探讨可行性的国际人才培养的出路。

关键词 新形势 独立院校 国际化人才

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.004

Abstract Through the ages， talents are the key to increase productivity and strengthen the country. Global internationalization requires internationalized talents. However， how to foster talents with global views is the primary of college and universities including independent colleges. Due to the specialties and limitedness of independent colleges， it is extremely difficult to foster internationalized talents. Therefore， this article tries to analyze its difficulties and probe into the practical approaches to cultivate talents.

Keywords new situation; Independent colleges; internationalized talents

0 引言

國际化人才是提升国际竞争力的重要资源。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“要培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务的国际竞争的国际化人才。”尤其随着习近平总书记“一带一路”倡议的提出，更加明确了国际人才的重要性，千秋基业，人才为本。

随着我国教育的发展，作为教育发展的产物的独立院校也从大规模的批量扩张转向追求自我内涵提升，从以母体办学为依托走向完全独立的时期。在国际全球化的趋势下，独立院校在与全国其他重点二本高校进行大学英语国际化人才培养改革共振的同时，也应该根据自身的特殊性和局限性，结合学校自身和学生的特点针对性的进行国际化人才培养，提高三本院校学生的国际竞争力。

1 独立院校大学英语特殊性与局限性

独立院校是我们高等教育发展的中坚力量，也为我国的发展输送了大量的优秀人才。新形势下，要求独立院校以培养国际化人才为教学目标。然而，独立院校自身有很多制约实现该目标的特殊性和局限性，主要从学校和学生两个角度来分析。

1.1 独立院校教学特点

由于独立院校是一个新生产物，体系发展并不成熟。首先，教学设置就不是很合理。我校课程设置都是以母体院校的专业为主，没有自己的特色，忽视了学生的差异性，制约了独立院校学生的全面发展。

独立院校存在教师资源短缺的问题。从笔者的教研室情况来说，我校的大学英语教师构成以三部分构成：一是聘请兼职英语教师，二来自身招聘的从专业院校毕业不久的青年教师，第三种就是返聘的退休老教师，主要还是以青年教师为主，教师资源相对缺乏，但是教学工作量却很大，平均年课时量达到了550，再加上科研，教师经常超负荷工作。在繁重的教学压力与科研压力下，教师们会忽视独立院校学生的特点，以学校追求四、六级过级率的硬性指标为标准，生搬硬套传统的教学方式，缺乏创造性与能动性。

再者，虽然三本院校学生学费较高，但是独立院校的收入部分还要上交给母体院校，支持母校的发展，这就使得独立院校领导在维护学校日常开销方面有着精打细算的心态，预算的限制使得独立院校在硬件和软件投资上投资相对较少，教师极少有机会参与国内国际进修与培训，如此一来，也制约了国际化人才培养目标的实现。

1.2 独立院校学生的特点

学生英语学习基础欠佳。独立院校的学生批次为本科三本录取，高考时录取分数远远低于本科二本录取分数线高于专科批次学生。英语成绩参差不齐，大部分在及格分数上下，少数工科学生考试时答案完全靠蒙，写作靠抄写阅读理解，分数惨不忍睹，语言基础严重欠账。

学生自信心不足，自卑感严重。部分学生由于高考时的发挥失常等因素造成录取到三本院校，表现出很强的自卑感，同时，社会上也有一些人对三本院校带有有色眼镜，视三本院校为三流本科教学，这些消极的看法使得学生们从拿到录取通知书那一刻起就对自己产生了“低人一等”，“二等公民”的想法，对自己的毕业证书的含金量以及前途堪忧，称自己为“学渣”。

学习动机不明。在英语学习方面，学习动机不明确，由于在高中的时候，英语成绩的总是遭受重创，很多学生，尤其是工科学生出现了破罐子破摔的想法，认为自己并非英语专业学生，学不学好英语无所谓，只需要通过期末考试顺利混到本科文凭就行，缺乏自主学习能力。

学生学习方式滞后。独立院校的部分学习勤奋且不满足于当前现状的学生在英语学习上依然沿用高中时期的老套的学习方法，整天抱着各种词汇书机械的背单词和各种语言点，做四、六级试卷。有些同学的考试能力确实能得到提高，但是英语的综合运用能力停滞不前。

学生对教师预期值差。目前，一个普遍的现象就是学生对自己的期望低，但是对教师寄予了很高的期望值，希望通过教师的帮助来提升自己的能力。我校大学英语教师都是青年教师，学生认为青年教师缺乏教学经验，对学校的师资有不满情绪。

2 国际化人才培养方式探析

《大学英语课程要求》指出大学英语教学目标“是培养学生的综合运用能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适用我国经济发展和国际交流的需要。”面对国际化新趋势，独立院校应该与时俱进，将培养国际化人才作为今后教育的重中之重，笔者认为应该从如下措施展开：

2.1 与时俱进，改革当前教材内容

当前我校各专业使用的教材都是国内沿用多年的教材，没有做到及时更新，对于授课老师来说，确实是省时省力，但是严重与新时代的要求脱轨。因此，笔者认为，在继续巩固基础知识的情况下，校方应该引进国外适合三本院校学生实际情况的国际化教材内容，把专业课与语言学习结合起来，让学生融入到国际化环境中。

2.2 灵活机动，适时调整教学方式

当前独立院校的教学模式都是教师单方面的传递知识，学生被动地接受知识点，课堂教学都是教师一人的独角戏。教育原则完全以应试为目的，课后反复的做题，完全忽视了学生知识的主动增长和心智的成熟。教学课堂死板，枯燥，“满堂灌”的教学方式使得学生厌倦课堂。语言学习是唯一能够接触到国际的窗口，独立院校的语言能力的提高标准也是以学生四、六级过级率，期末考试通过率等作为考核标准。即使学生能够通过考试，基本上无法开口，“哑巴式英语”随处可见。

因此，独立院校应灵活机动，适时调整教学方式。教学手段应该更加与国际接轨，教师在日常教学中，应该根据学生的特点，因材施教，制定更加科学的教学内容。让学生成为教学的主体，参与到教师的课堂中。教师在课堂上要创造情景，把学生的专业与语言学习结合一起，激发学生的思考，给不同专业的学生创设不同的教学情景。把培养语言的运用能力分解到各个教学“任务”中，从而创造出一个个逼真的交际环境，使学生能够通过完成设定的各个英语教学任务来学习和培养语言交际能力。

指导学生学会利用网络、微课、MOOC等平台，根据专业需求，自己制作教学课件，用英语表达课件内容并与同学老师分享。教师也可制作微课，MOOC给学生，把传统课堂搬到网络上，为学生提供多种国际化学习的途径。授人以鱼不如授人以渔。

2.3 广泛培训，提高师资水平

要培养国际化人才，离不开具有国际视野的高校教师。可是，以我校为代表的高校英语教师都是单一型的知识传递者，都是传统的教育模式下的人才，他们有很强的听说读写译的能力，可是他们擅长的都只是单纯语言点的传递，而严重欠缺如何用英语挑战其他学科教学的能力。

要成为国际知识的传递者，高校英语教师应该根据自己的专长自学，进修，及时更新自己的知识结构。高校英语教师，应突破自己的语言层面，利用自己扎实的语言基础学习法律英语，财经英语等知识，不断提高自己的专业水平，做到多学科性多文化性。独立院校要给外语教师提供学习培训机会，与国外的高校建立联系，让更多的英语老师参与到其他的学科，如新闻、法律、经贸等，培养具有国际视野的教师，提升教学质量，培养双语教师。

国际化人才培养大多止于外语语言能力的培养，在一定程度上缺乏掌握对对象国文化、社会、政治、经济状况等素养的培养，对于国际通行规则、不同文化之间的融合、世界政治经济的走向等整个国际生态的了解和掌握也很欠缺。因此，教師要时刻武装着国际化知识，以培养国际化人才。

创设机会让学生参与各种到国际会议，学校国际事务中。学校的国际交流部门要积极与国外高校联系，给学生提供到国外打工学习的机会。学校就业部门不仅要寻求与国内企业合作的机会，更应该走出国门发掘国外企业就业的可能性，为学生走向国际劳动力市场提供可能，提高学生的国际素质与竞争力，实现我校国际化人才培养的目的。

培养国际化人才是趋势，独立院校要培养国际化人才离不开教学主体和客体的共同努力。结合独立院校自身的局限性，学校要与时俱进，树立教育新理念，教师要积极参加培训与学习，提高自身国际化水平，并引导学生培养学生的国际意识，才能在国际化竞争中立于不败之地。

参考文献

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