初中英语口语教学微探

官雪涛

摘 要：初中英语教学中听、说、读、写是四个必须强化的环节，是学生掌握和运用英语必备的能力，但是在长期的初中英语教学中口语教学被阅读和写作所侵占形成了初中学生“哑巴”英语的现象，这既不利于初中英语的教学，也不利于初中学生对英语的学习和运用。随着初中英语口语教学问题的暴露，众多初中英语教学者已经认识到传统教学的弊端，并提出强化初中英语口语教学的理念。我们应该从分析初中英语口语教学存在问题的基础上，改革初中英语教学的方式和手段，通过夯实英语口语基础、规范英语发音、创设英语运用场景等方式激发初中生对英语口语的兴趣，增长他们的信心，综合地提高初中英语口语教学的质量。

关键词：初中英语;口语教学;提升方法

一、没有语言环境，课内课外创设情境

要让学生有自我表现、自我考核学习能力的机会，教师就应在课内根据教材每单元特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话和交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与老师对话，与家长对话。我也会利用做班主任的优势，在黑板报、学习角开辟英语学习交流平台;值日生表，课程表都是双语的，当然这需要给每个孩子都取一个英文名字。实践证明，当每个孩子都拥有了属于自己的英文名后，不仅方便了老师的课堂教学，也会让学生对每一节英语课充满了期待。久而久之，学生从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧和能力，这样使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会。

二、理论知识是口语表达的基础

掌握了一定的英语基础知识，才能把自己的思想表达出来，达到语言本质上的沟通。在学习的整个过程，都应该遵循着循序渐进的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或者句子，然后逐渐增加到完整的文章。口语存在着“听”与“说”的两个部分，对学生而言在学习英语口语的过程，更加多的是模仿和学习，而不是创新，所以教学中应该更注重于让学生去学习标准的发音，可以从简单的音标开始，到单词、完整的句子、最后到文章以及语调、语速等等。新课标英语的素材就更注重于英语口语的基础性、趣味性和实用性，总的来说就是从简单到复杂、从低级到高级的过程，符合了当前社会时代的进步和需要，牢固了学生的基础同时还能提高学生的综合能力。

三、完善英语口语考试制度，提高其在教学中的地位

学校应该将英语口语放到一个瞩目的位置，把口语作为英语考试的一部分计入成绩单中，督促学生提高自身的口语水平，也为学生以后的就业增加优势。英语口语正式提到议事日程，设为正规的课程安排，并编写英语口语是教师日后必备工作之一。在英语课上要求教师尽量使用全英教学，或聘请外教进行教学，全方位培养学生的英语口语能力。要以大量的阅读和听力做基础。学英语就要“说”，如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与外国朋友练口语。练口语没有任何窍门，就是多听，多说，练习口语在学英语的过程中，要多开口说，可以的话就跟一些朋友说。

四、提升教师的综合教学能力

教师作为学生的引路人，其引导的好坏也影响着学生最终的学习效果，因此初中英语口语教学对英语教师的综合素质要求较高。第一，要求教师能够有效地引导学生进行英语口语学习。教师不仅能够在课堂教学中对学生进行良好的引导，让他们能够使用英语口语进行交流，而且还应当在生活中引导学生，让学生在生活中也养成使用英语互相交流的习惯。其次，教师应当在教学的过程中让学生意识到英语口语的重要性，让学生以更加积极的态度投入到英语口语的学习和练习中，转变学生的思想，让他们大胆用英语说出自己的想法。第三，英语学习兴趣和学习情感的培养。学习兴趣和学习情感是学生能够保持较高的热情度的关键。在教学中教师应当让学生始终以较高的热情来学习英语知识，从而提升学生的英语学习能力。

五、“泛”与“精”相结合的实践

“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但 “泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应給予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。

六、总结

初中英语口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。教师还要根据学生的具体情况因材施教。因为不断提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的目的所在，通过不同方法把课内外口语训练结合起来。一方面，将极大促进有限课堂的利用率，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥;另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高。

参考文献：

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