生本课堂下的高中英语合作学习教学模式探究

赵晶晶

摘  要：在以教师为主体的教学模式下，学生是被动的接受，学习效率低，课堂枯燥乏味，也无法有效的提高学生的能力和品质。而生本课堂教学模式是以学生的发展为主体教育理念，以学生的积极参与为前提，倡导通过自主学习、合作学习、探究性学习等来提高学生能力，促进学生发展。在生本课堂模式下，合作学习课堂教学法可以充分发挥作用，体现“生本”的特点，达到“生本”的目的，提高学生的核心素养。

关键词：生本课堂;合作学习;高中英语

传统的英语教学模式是以教师为主体，教师讲，学生记，以考试成绩作为评价学生的唯一标准，很少考虑到英语的实际运用，无法体现新课程改革提出的课程标准中普通高中英语学科的四项核心素养要求：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。在这种学习模式下，学生是被动的接受，学习效率低，课堂枯燥乏味，也无法有效的提高学生的能力和品质。而生本课堂教学模式是以学生的发展为主体教育理念，以学生的积极参与为前提，倡導通过自主学习、合作学习、探究性学习等来提高学生能力，促进学生发展。在生本课堂模式下，合作学习课堂教学法可以充分发挥作用，体现“生本”的特点，达到“生本”的目的，提高学生的核心素养。

一、生本课堂和合作学习的特点

首先要了解生本课堂的特点，然后在适当的教学环节使用合作学习的方法，才能有效的达到“生本”的目的，提高学生的核心素养。

生本课堂是平等的、民主的、和谐的课堂。在生本课堂上，学生应通过自主、探究、合作学习等活动，积极参与，成为课堂的主人。这就需要教师思考并实践转换角色，应扮演引导者、启发者、合作者的角色，与学生一起组建起“学习共同体”，鼓励激发学生独立思考、表达自己的观点，创设一种自由平等的课堂教学环境。

其次教师要对教材进行“二次开发”。教师要在尊重教材的基础上，科学地对教材进行加工和处理，同时，挖掘教材外的其它教学资源，对教材内容进行补充，通过合理的教学设计提高学生听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力;培养思维的逻辑性、批判性、创新性等，具备用英语进行多元思维的能力;增强学生对英语学习的兴趣，使学生树立明确的目标，使学生能够多渠道获取学习资源，能够有效规划学习时间和任务，能够自主选择适当的策略与方法，能够反思和评价自己的学习;形成正确的价值观和道德感。

最后是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。教学内容要建立在学生认知水平之上，同时要让学生有时间和权利思考，给学生充分表达自己思想和展示思维过程的机会，使他们在发现问题、解决问题和讨论交流中获取知识，提升能力，培养品格。

根据生本课堂的以上特点，教师在组织课堂教学环节时可以加入合作学习的方法，通过自我探究，小组讨论，组内评价等方式，给学生展现自我学习的机会，真正成为课堂的主人，同时，促进语言能力、文化品格、思维品质、学习能力的发展。

二、如何在生本课堂上运用合作学习

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。课堂环节如下。

（一）课前充分预习

一般是在课前给学生布置预习性作业，鼓励学生通过查找资料，自我问答等方式先学。

（二）课上小组合作学习

将学生进行分组，根据情况可以4～6人一小组，在合作学习环节进行交流讨论，分工合作。要求教师设计出适合讨论和小组活动的问题。

（三）积极讨论交流

鼓励所有学生参与到课堂中来，有小组代表交流，也有师生交互活动和生生交互活动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，在发现问题和解决问题中提升能力。

（四）总结和组内评价

不只是老师对学生进行评价，学生可以根据个人在本堂课中的表现进行自评和给同伴进行评价。

三、教师的作用

（一）开发教材，设计合理小组任务

教师要对教材进行“二次开发”。教师要在尊重教材的基础上，科学地对教材进行加工和处理，同时，挖掘教材外的其它教学资源，对教材内容进行补充，通过合理的、适合学生的小组活动，从而提高语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

（二）合理分组，明确分工

为了使人人都参与到课堂中来，在分组之前，教师要对每个学生进行了认真分析，针对学生的不同特长，根据学生能力明确分工。有教师或学生评选出组长，组长负责发言次序、小组活动的组织;组员分别承担具体的任务。

（三）维持秩序，有效指导

合作学习是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流有没有实效性，直接关系到课堂效果。如果秩序混乱、合作不好会影响学习效果。为了不造成混乱，教师要明确交流的具体要求，学生要做什么、怎么做。其次要利用课余时间，对小组长进行培训：让他们充分了解组内成员的特点，长处和短处。根据特点分配任务。对于不懂的问题先组内解决，如果组内无法解决可以其他组帮助解决，如果都解决不了，这时候就需要教师进行点播提示。

（四）鼓励学生，培养能力

要鼓励学生要大胆发言，敢于汇报。无论对与错，尤其是平时发言少的，说错了也要给予鼓励，充分挖掘错误的价值，在容错、纠错中让学生收获知识，收获自信，收获快乐。

希望能通过生本课堂和合作学习的有效融合使学生学得轻松快乐、提高课堂学习效率、以及学生的能力。