高职院校中提高学生学习高等数学的主动性探究

摘  要：本文对高职院校高等数学教学存在的问题进行剖析，针对以上问题对提高学生学习数学主动性提出一些有效措施。

关键词：高职院校;数学教学;主动性

数学作为一门重要的基础学科，同时也是一门涉及面广、受益范围较宽以及服务于各个专业课程，更是培养学生整体素质必不可少的一门基础课，同时数学在提升学生的逻辑思维能力与培养学生的创新能力等方面具有非常重要的作用。因此，学好数学对其他课程的学习、专业方面的发展都是至关重要的。

然而，在高等数学的学习中，远远没有达到预期的效果，究其原因，有着各个方面的问题，这些问题导致学生学习数学的积极性不高，严重缺乏学习主动性，在课堂上注意力不集中，甚至不听课。本文依据部分高职院校高等数学教学中的问题，查阅资料研究如何提高学生学习的主动性，调动学生学习数学的积极性，让学生更好的掌握数学知识，真正培养学生的数学应用能力，进而提高大学生的综合素质。

一、高等数学教学中存在的问题

（一）学生学习方法方面存在的问题

首先，对数学的重要性认识不够，学生不知道数学与专业课的联系，不知道学数学有什么用。其次，学生数学基础普遍较差，学习能力较弱，学习方法不得当，不会对所学内容举一反三，当有一部分知识衔接不上时不会主动专研，这样易形成恶性循环。再次，数学中复杂的运算和严密的邏辑推理比较抽象难以理解，这让学生对高等数学产生恐惧感，造成许多学生有厌学情绪。最后，学习态度不端正，不知道上大学是为了什么，终于结束了枯燥的三点一线生活，大学是个好好休息的地方，从而出现学习无计划、无恒心、自制力差等情况。

（二）教师教学方法方面的问题

教学方法单一。课堂上大多时候采用教师在课堂上讲，学生被动地听、记来进行教学。教师作为教学活动的主体，学生被动地跟着教师的指挥棒，教学过程枯燥乏味，并且教师很少考虑学生现有的知识水平及各学生间的差异，学生和教师之间沟通交流少，学生处于消极状态，缺乏学习的热情。教师讲的口干舌燥，学生真正听懂的没有几个。

（三）学校学术氛围方面

学校的学习风气有待提升，学校对教师的学术水平的重视程度不够。好的学术氛围能够熏陶和培养学生对学术孜孜以求的积极态度，并且教师为人师表的风范、高超的学术水平、热心教书育人的敬业精神能够激发学生对所学课程的浓厚兴趣和对知识的渴望。反之，一个学术水平有限的教学团队就会直接打击学生学习课程的兴趣，影响学生的进取心。学生的学习风气不好，不愿意学习，课堂上表现出的消极性，大大降低了教师授课的成就感，降低了教师学习补充新知识的主动性。另外，最重要的是学生对学习消极的态度必然降低学生的整体素质，为社会培养出的“产品”不合格，甚至残次品，将直接影响学校在社会上的声誉。

二、提高学生学习高等数学主动性的措施

（一）明确学习数学的目的

课程开始的时候就要给予学生正确的引导，给学生讲解学习数学的重要性和必要性。告知学生数学与专业课以及自身今后发展的联系。让学生知道学习数学不仅是为了学知识，更重要的是学习这门学科特有的思维方式，学习数学的严谨性，这些会让学生受益终生。进而激发学生学习数学的兴趣，诱发学习动机。

在新生入学时，可以举行专家学术报告，讲解高等数学的课程特点，高等数学与中学数学的联系和区别，让学生对学习数学的重要性，对即将学习的数学知识有一个大概的认识和了解，对整个学习框架有一个清晰的认识。在学习方法和策略上给予必要的指导，引导学生建立“勤记、善思、多问、苦练”的良好学习习惯和学习方法，增加学习数学的信心。让学生认识到大学教育与中学的不同，改变中学的学习观念和学习模式。学生是高等数学教学活动的主体，教师是客体，引导学生掌握科学的数学学习方法并逐渐养成良好的数学学习习惯，真正唤起学生学习数学的主动性，自觉地融入到高等数学的教学活动中来。

（二）优化课程设计，激发学生的学习兴趣

在讲课过程中围绕内容的重点与难点，引导学生自主学习。每节课的知识点不要太多，课堂教学时间要合理分配，讲练结合。同时在课堂设计时，要充分考虑到学习的主客体和认知从浅到深、从近到远、从简到繁的循序渐进过程。教师要树立起与学生平等的观念，与学生一起体验数学知识的发展过程，并在体验中引导学生发现思维形成过程中的障碍，进而指导学生去解决、跨越这些障碍。采用类比归纳和对比总结的教学方法，培养学生发现、归纳、分析和解决问题的能力。教学中不要对理论推导、证明作过高要求，应根据职业教育的特点降低理论深度，简化烦琐的计算过程，只要学生掌握基本的方法，能够选择适当方法进行运算即可。

在讲授中还应加入一些数学史的知识，让学生了解一些数学研究与发展的过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发求知欲。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，例如导数的应用部分，简单的经济函数可以让学生明白并不是生产的产品越多越能够得到更多的利润，再比如讲过不定积分的定义后，可以直接推出高中常用的匀加速直线运动的位移公式。讲解数学课程与所学专业课程的关联性，增加学生的学习兴趣，培养学习数学的主动性。组织开展课外数学建模活动，让学生了解数学建模的发展史及相关知识，建立数学建模兴趣小组，积极参加数学建模竞赛，并在学习和比赛的过程中让学生充分体会数学解决实际问题能力，也是培养学生的学习能力、应用知识的能力、实践能力和创新能力等。

（三）让学生意识到自己的进步

在学习的过程中学生意识到了自己的进步，就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。所以教师在教学过程中，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己去获得的知识，就尽量让他们自己去获取。教师鼓励学生课前预习和课后复习，对于数学中的概念可以让学生提前领会，法则的发现过程可以让学生提前查阅资料，课堂上选择性提问学生的预习结果，对于思维受阻的地方，教师给予适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”和“创造”的，这样对知识的理解会更深刻，学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

（四）教师要倡导民主、和谐、积极向上的课堂氛围

教师要倡导一种民主、和谐、积极向上的课堂气氛。成绩好的学生和成绩差的学生在人格上是平等的。在人格上要特别尊重学生。教师在这方面应做到以下二点：第一、课堂中要以理服人，注重课堂中用积极和谐的情绪影响学生，充满对学生的爱，言语上不伤人，对学生多用鼓励和赞美的语言，在这种民主的气氛中让学生的人格得到完善。第二、多理解学生，进行换位思考，处理突发事件既要有原则又要充满人情味。有道是“亲其师，信其道”，在这样和谐，亲近的师生关系中学生的參与课堂的积极性大大增强，学习就会更加主动。

（五）完善多元化的成绩考核方法

在成绩的考核方面要降低传统考试成绩所占的比重，提高课堂出勤率、学习态度、完成作业情况等所占的比例。初步设计平时成绩在考核中占30%，传统的考试成绩占50%，总结归纳占20%。让学生端正学习态度，在平时成绩上狠抓作业和出勤率，以及课堂上每个学生的表现，睡觉次数、影响课堂教学的行为出现次数等，特别是造成教学事故的学生行为要在考核中给予扣分。总结归纳的内容比较广，可以写出对某个公式或定理的理解，写出数学学习过程中的困惑或者某一章节的心得体会，或者自己学习过程中的新发现，以及对数学教学的一些意见和建议等等，只要和数学有关都可以写入总结中。根据平时表现和总结归纳完成情况，结合期末成绩，综合考核学生的合格情况。

三、总结

只有提高了学生学习数学的主动性，才能真正提高数学的教学质量，才能保证学生学到有用的知识。本文对提高学生学习主动性提出了几方面措施，相信这些措施会调动学生学习数学的主动性，真正提高学生学数学、用数学的能力，使高职数学教育能够更好地为专业服务。

参考文献

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作者简介

李得福（1981—），男，汉族，河南省信阳市人，职务：洛阳科技职业学院基础教学部教师;职称：助教;学历：硕士研究生;研究方向：生物数学。