初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

肖丽

摘  要：语文学科是初中教学的主要内容之一，在具体教学当中除了要让学生掌握相应的语言和文字之外，还要对其思维能力加强培养，因为这不仅可以对学生学习能力进行有效的提升，对学生正确价值观念的形成也具有非常积极的作用，而且，对学生思维能力加强培养也是素质教育的基本要求，关系到学生未来的学习与发展，因此，本文就初中语文教学中的学生思维能力培养进行讨论，对当前初中语文教学在思维能力培养方面的情况加以了解，并探讨培养学生思维能力的具体措施，希望能够进一步的提升初中语文教学的效果。

关键词：初中语文教学;学生思维能力;培养

长期以来，语文教学都比较重视所学知识的死记硬背，但在这种情况下，会让语文知识的学习变得枯燥乏味，导致学生对于语文学习缺乏兴趣，其主观能动性得到不充分的发挥。而在教育改革不断深化的情况下，传统形式的教学理念得到了进一步的革新，作为初中教学重要组成部分的语文学科，也应该积极响应教学改革的要求，对学生思维能力的培养保持高度的重视，将课堂交给学生，使学生能够成为课堂的主人，运用活跃的思维去参与课堂教学活动，在实现思维能力有效培养的同时，提升语文教学的质量。

一、当前初中语文教学中学生思维能力的培养状况

（一）对思维能力培养缺乏重视

当前阶段，初中语文教学还比较重视考试的分数，在这种大环境的影响下，大部分语文教师在教学当中还在应用传统形式的教学方法，其教學重点一直放在提高成绩方面，但却没有认识到学生思维能力培养的重要性，为了完成教学目标，一味地应用填鸭式教学，而学生只能被动的接受，严重影响了学生思维能力的发展。例如，在对文言文当中“之”进行教学时，在不同语法当中其意思也不尽相同，但实际教学当中，教师遇到这种情况时，往往会直接告诉“之”的含义，却并没有让学生对这个字在语法当中的应用含义进行思考，从而导致学生在语文学习当中无法对所学内容进行深入理解和思考，存在过度依赖教师的现象，而动脑机会的缺失，使得学生很难形成较高的思维能力。

（二）教学方式缺乏科学性

现阶段，虽然教学改革得到了有效的推进，但仍有部分教师不注重学生的主体地位，将自己作为课堂的主体，向学生进行知识的灌输，对学生缺乏引导，导致学生在遇到问题时，只会盲目的应用惯性思维，缺乏灵活的变通，而这也对学生思维能力的提升造成了很大的限制作用。例如，在教学过程中，教师应用的教学方法单一、死板，未能对课堂松弛度进行科学的控制，不仅影响语文教学的趣味性，同时也无法对学生思维进行有效的启发，对教学质量造成了严重的影响。

二、在初中语文教学中加强学生思维能力培养的具体措施

（一）对逻辑思维加强培养

任何事物的发展都是具有一定规律的，而语文科学的学习，需要一个温故知新的过程，通过语文教学能够潜移默化的影响学生的思维规律，不管是记叙文当中的插叙、倒叙和正叙，还是诗歌当中的情感汇集，都需要学生进行全面的认识，并以此为基础，进行适当的概括与归纳，从中理解相互之间的关系，从而达到培养学生思维能力的目的。

例如，在对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》进行学习时，该篇文章具有较强的趣味性，教师可以根据教学内容设置相应的问题，让学生们想一想为什么百草园是鲁迅先生儿时的乐园？并让学生说一说自己儿时的“百草园”是什么样的。从表面上来看这个问题较为简单，但对学生的归纳概括能力要求却比较高，同时，能够对学生逻辑思维进行有效的培养，需要学生结合文章的内容、表现手法、人物关系以及写作次序进行深入的思考和总结，才能保证表达的准确性，而这对于学生思维能力的提升与运用具有非常积极的作用。

（二）对创新思维加强培养

创新是推动事物发展的重要途径，对于语文教学更是如此，想要对学生思维能力进行有效的培养，教师必须要对自身教学观念加以改进，并对各种先进的教学方法进行积极的引入，只有如此，才能使语文教学效果得到进一步的提升。在教学当中，教师应该引导学生从不同的角度对问题进行分析，使其思维空间能够得到有效的拓展，让学生在与新鲜事物接触的过程中获得灵感，从而实现固有思维的不断突破。例如，在语文教材当中，往往会遇到一些文章结局不尽人意的情况，教师可以以此为出发点，激发学生的兴趣，引导其进行积极的思考，结合文章内容发挥自身想象力，对文章进行续写，改变文章的结局，这样不仅可以让学生更加深入的理解文章主题，还能使其创新思维得到有效的开拓，进而达到培养学生思维能力的目的。

三、结语

综上所述，在初中语文教学当中对学生思维能力加强培养，不仅能够使语文教学的质量得到有效的提升，还能达到培养学生综合素质的目的，这对于相关教学目标的实现具有很大的推动作用，因此，初中语文教师在进行教学实践的过程中，一定要认识到思维能力培养的重要性，对各种先进的教学理念和教学方法进行积极的引入，并将其落实到教学活动的各个环节当中，使学生的思维能力能够得到进一步的提升。

参考文献

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