体验式教学在助产专业实习教学中的实施效果

江超群

（漳州卫生职业学院护理系助产教研室，福建 漳州 363000）

0 引言

助产专业实习教学是助产教学中非常重要的一环，同时也是提升助产专业学生专业技术水平的核心课程[1]。它不仅是产科学理论知识的补充，更是保障助产专业学生未来工作实践操作技术的重要基础[2]。这门实习课程不仅包括了助产士应当掌握的操作技能，与此同时，借助实践操作不断提升学生问题解决能力也至关重要[2]。为此，为了能够帮助学生更好的掌握这门课程，提高教学效果，采取何种教学模式成为了当前探讨的热点[3]。体验式教学是一种基于学生认知规律和特点的基础上，结合其实际情况或者重复经历的机会以及情境基础上，提出的一种再现或者呈现、还原教学内容的方法，通过引导学生在经历中实现知识的构建、理解，技能的掌握、提升[4]。现结合笔者在助产专业教学过程中，实施体验式教学的相关情况做如下总结。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我校2017年入校的助产专业学生，选取两个班将其设定为对照组与观察组，其中对照组42名，均为女生，年龄为18-20岁，平均（19.25 0.45）岁；观察组45名，均为女生，年龄为18-20岁，平均（19.31 0.52）岁。两组学生性别、年龄对比，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组

实施常规教学方法，即学生在入校之后，为其提供传统的知识讲授方式，并适时的安排学生参与实习训练。

1.2.2 观察组

组建专门的体验式教学小组，制定相应的教学计划，针对助产专业实习教学开展体验式教学，具体实施方法为：（1）组建教学小组：由两名助产专业教师与2名助产专业护士组建起体验式教学小组，主要负责整个体验式教学计划的制定，及时讨论和修改体验式教学方案。（2）场景设置：选取助产专业教师作为体验式教学的主要场所，将教室中心布置成助产病房，配置相应的物品，四周设置相应的坐位。（3）学生准备：每位学生通过临床对孕产妇的常见病例进行收集，包括新生儿窒息、孕产期呼吸衰竭、羊水栓塞等，结合病情的特点制定相应的处理实施方案，并在经过小组共同协商后完成处理方案的修改，再基于该方案自行进行角色的分配和实践操作，组织实施。病例的设计必须依据助产相关理论知识和急救技术相结合的处理方法，同时基于病情发展的特点提出相应的问题，制定相应的干预策略，并借助角色扮演和情景模拟等方式完成该项操作。（4）教学内容及实施：整个体验式教学安排在进入临床实习前的最后一个月，此时学生对助产专业的理论知识以及相关操作技能已经有所了解，其他专业课程的学习也已经完成。学生自行通过抽签的方式组成9个小组，每组5名成员，推举一名学生担任组长。体验式教学共计6个学时，分为两个阶段进行。第一阶段：四个学时，主要在课前借助实验室通过角色分配的方式进行专业技术的练习，课堂则基于角色进行情境模拟；第二阶段，两个学时，主要借助幻灯片等方式对学习成果进行汇报。具体为由学生自行进行案例的收集整理，并完成案例处治方案的制定，基于该方案进行角色分配与情境模拟训练，最后结合录像总结学习成果，完成实验报告书写，绘制案例病情发展及处治方案的概念图。

1.3 成绩考核

在学习后，通过考试的方式对助产专业实习教学成果进行评价。考核试卷主要包括四个部分，分别为护理过程（30%）、护理结果与分析（30%）、护理报告质量（30%）、综合表现（10%），总分为100分，得分越高即表示成绩越佳。两组均在同一时间进行考核，且采用相同的考核实验。

1.4 统计学方法

运用统计学软件SPSS 17.0行分析处理，以均数±标准差（±s）表示结果，组间对比则分别采用t值进行检验，若P<0.05即表示差异有统计学意义。

2 结果

两组学生成绩考核结果对比，护理过程、护理结果与分析、护理报告质量、综合表现、总分均有差异，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1 两组学生成绩考核结果比较（±s）

表1 两组学生成绩考核结果比较（±s）

注：*表示与传统班比较，P<0.05。

组别 人数 护理过程 护理结果与分析 护理报告质量 综合表现 总分对照组 42 17.25±1.47 18.68±1.27 19.17±1.39 5.17±0.57 64.38±1.36观察组 45 22.17±1.24* 24.61±1.31* 26.76±1.42* 8.63±0.18* 82.36±1.41*

3 讨论

助产专业作为一门操作性、实践性以及综合性较强的学科，其对学生的专业知识和技能都有着较高要求[5]。尽管助产技术和产科学等专业课程学习，需要在学生奠定了一定的基础理论知识之后才能够进行，但因高职护生以往并未接触过相关知识，故针对助产专业方面的知识是在进入到学校之后才开始，这使得他们在学习中极易出现“知其然不知其所以然”的情况，或者掌握了理论知识，但却很难上手操作的情况[6]。而传统的教学模式，在实习过程中，主要是由带教老师进行操作，通过观察和练习的方式来开展，这使得学生的学习演变为了模仿的过程，并未真正实现知识和技能的内化[7][8][9]。

体验式教学基于角色分配、情境模拟等方法的基础上，来实现理论知识和实践操作的结合，让理论知识能够在实践期间得以呈现，学生能够一边操作一边记忆中加深印象[10]。同时借助情景模拟演练，根据学生自行编写的各种案例脚本，实现知识点的承前启后，构建一个系统化的知识体系，此后在出现这些内容时，学生能够从情景回忆中提取运用到实际中。并且在进行模拟操作时，能够对整个过程进行录制，此后再由学生自行观看回顾总结，让知识和技能得到更好的强化[11]。

根据本研究结果来看，观察组学生的护理过程、护理结果与分析、护理报告质量、综合表现、总分的评分结果均显著高于对照组（P<0.05），这就表明体验式教学可更好的帮助学生掌握相关助产专业知识和技能。

综上所述，在助产专业实习教学过程中，采取体验式教学可以帮助学生充分掌握专业知识和技能，值得推广。