卷首

大家知道，没有兴趣，很难有学习的动机。旧式教学，全不顾到生徒能力上的差异，心理上的需要。所以从教材方面而言，所选的读物，往往有很艰深，很古奥，而不合现代精神，不合学生心理的材料。现在初中读本，各人选材容有不同的标准，而“浅显有趣”，欲为一共同的倾向。……旧式教材，先生讲，学生听，国文课往往是最枯窘的。新的教材，有的可以讲解，有的可以讨论，有的还可以表演。教师口才好的，往往逞其雄词博辩，来宣传新主义，解决新问题，或则妙语解颐，利用小说故事材料，来破国文教室的沉闷。这是兴趣论在国文教学上已奏的灵效。但是兴趣论这样东西啊，是很容易遭人误解的。哥尔文教授在《学习的历程》里说：“近几十年来，教育上的兴趣论的注重，把教学法革命了。在许多方面，它的利益，是很大的，而其随伴的误解与流弊也很多……它是近来一种‘柔性的教学（soft peda-gogy）所由起。这种柔性的教学，在心理上没有根据，而在教育上是没有效力的。说要维持注意，必先引起兴趣，原是不错的。但是引起儿童兴趣，不单是供给儿童娱乐……须知真的兴趣，并不和严正的工作相对抗，并不和为要制胜困难获得结果而用的努力相抵触。”

在我们国文教学上，兴趣论也很有危险。教材上，教法上，都有故意趋易避难迎合生徒一时的嗜好与娱樂，而不顾他们永久的需要与国文教学自身目的的弊病。

——孟宪承《初中国文之教学》

孟宪承（1899-1967），现代著名教育家，曾一度担任国立第四中山大学秘书长、国立中央大学教育学院院长、浙江大学文学院院长，主要著作有《教育概论》《教育史》等。