微型小说阅读选文思想价值评判岂能轻忽？

周永祥

课程属性和阅读过程的特点决定思想教育是语文阅读命题的应有目标。微型小说的体裁特征为阅读命题带来机遇的同时更提升了难度。笔者通过考察2017、2018年中考微型小说阅读命题，发现有些试题在选文思想价值评判上多有疏漏，命题思路、技术和体制亟须调整完善。

一、思想教育：语文阅读命题的应有目标

诊断、反馈、甄别和筛选是中小学各类考试常见的目的，具体到各学段，考试目标自然有所区别。就语文学科来说，鉴于工具性和人文性的课程属性，考试不应只评价学生语文知识、技能和学习策略掌握与运用状况，还应对其精神世界予以观照和引领。特别是在阅读上，相比于写作的输出过程，阅读更多的是输入外在信息，从而激发阅读主体内在变化的过程。“文质兼美”是阅读文本选择的通行标准，“文”指形式，决定文本的外在形态;“质”指内容，制约文本的思想意义。文质相辅，以质为本。所以作为命题人，不只需要考查学生的阅读能力，更要利用文本的选择、文“质”的评判、题目的命制和解答，对学生开展思想教育。

小说是文学类文本阅读中常见的考查类型，它是通过多样的写作方法，刻画形象，讲述故事，以反映生活、表达主题的文学钵裁。受制于考试时间和试卷容量，同时考虑尽量呈现文本的完整样貌，命题人选择的常常是篇幅极短的微型小说，有时会对原文加以改动。微型小说一般字数在1500字左右，没有铺展的空间，因此更注重情节的紧凑和引人入胜，多以简短而有波澜的故事、鲜明的人物形象塑造、留白的写法、精练含蓄的语言运用和委婉隐没的主题表达等来提升艺术效果，让读者在较短的时间内获得尽可能碣烈的阅读审美体验。

微型小说的体裁特征，既为命题带来多种可能性，也相应地提升了难度。在对选文思想价值的评判上，目前命题人的把控情况不容乐观，时有疏漏。以初中阶段为例，选文应有的思想教育意义自不待言，但有待商榷的命题（包含选文、题目和答案）并不鲜见，不仅出现在平时的考试中，甚至出现在高影响度、高利害性的中考里。

二、中考阅读命题微型小说思想价值评判乱象

1.忽视选文本身思想导向的偏颇

2017年贵州遵义中考试题选用《高贵的“伪证”》一文，故事从拜罗伊特小学校长多丽丝收到法院传票要求出庭作证讲起，然后通过多丽丝的回忆交代她曾经如何认识—个身染毒瘾的年轻女人，并暂时收留她的女儿安迪，而后这对师生建立起真挚深厚的情谊，最终又因安迪考入重点中学而渐渐失去联系的始末。接着故事又回到如今，有人指控多丽丝从前收养过这个身染毒瘾母亲的私生女安迪。倘若有关安迪家庭出身的指控成立，安迪“不来梅市形象大使”的称号将被取消。多丽丝为了维护安迪，否认自己认识这对母女。在母女激动含泪之余，法官西蒙宣布多丽丝证词有效。故事最后以西蒙庭后窗前的自语交代他如此判决的缘由：“法庭是神圣的地方，无论是证人、被告还是原告，都不能欺骗法庭，但是，有—种证言，上帝都会原谅的，那里面蕴藏着—颗高贵的灵魂，它被上帝称为高贵的‘伪证。”

不难发现，文中做“伪”的人并非只有多丽丝，还有法官西蒙。倘若多丽丝是出于无害的善意，那西蒙明知她说假话却依旧宣布证词有效的行为又该如何定性呢？因为多丽丝善意的谎言“上帝都会原谅”，于是法官就可以知法犯法来袒护？上帝等同于法律，甚至凌驾于法律之上吗？法官又怎么知道上帝如何想呢？法官到底是依凭法律还是宗教审案？面对文本价值观和“法治”精神的抵牾，学生该如何选择？在文章标题和结尾片面的引导下，命题人只将焦点集中在赞美多丽丝上，就此拟题，约束答案，也约束了学生的思辨性思维。

2.简单解读需要辩证地、多角度分析的选文

辩证法告诉我们，世界是个矛盾统一体，需要多角度、全面地、发展地看待事物。小说阅读也是如此，人物往往是立体的、复杂的，主题指向也可能多层面，不能简单视之，轻下论断。

2017年江苏镇江中考试题选择了一篇微型小说，原题为《截肢》，入选后出于命题需要删去题目。围绕谁更适合当新任村治保主任的问题，小说首先简要对比大黑与小白的优缺点，以示他们“各有千秋”。情节在二人对待锈钉扎脚的问题上有了转折，小白再三劝告，大黑仍旧不当回事，只是拔出钉子“甩在道上”，直到脚脖肿胀、脚掌变色依然不上心，最终酿成截肢的悲剧，而“大黑脸上仍乐呵呵的”。小白当了治保主任，却为大黑截肢而自己未能尽力避免愧疚落泪。文末，当村民为大黑错失治保主任一职心生惋惜时，村书记表达了不同的看法：“一个连自己身体都不尊重的人，能更好地尊重别人的生命吗？”

从大黑心粗自负、有病不治，小白足智多谋、殷勤关切，以及结尾村书记的评价来看，人物褒贬鲜明呈现，故而本文命题也指斥大黑漠视身体，赞扬小白尊重生命。但是如果细致深入地阅读文本，解读恐非如此。大黑不去治脚，实际上是他“男子汉”的观念以及曾多次被钉子扎却没事的经历和缺乏基本的医疗常识所致，他不是故意拿自己身体开玩笑，明知不可为而为之。至于截肢后依然乐呵呵的，文中已有信息并不能指向他漠视自己生命的推论，倒是理解成性格乐观更贴近文本。反观小白，既然知道踩中生锈钉子的危害，为什么不坚持给大黑医治，以至于末了内心愧疚？他在文中的作为其实就是分别与大黑、大黑媳妇、村书记作言语交流，大黑不接受，小白便也“拗他不过”了，至于对另外两人的叮嘱也并没有起作用。一切解读要回归文本，就既有内容而论，小白心细有谋却偏文弱，缺少雷厉风行、执著坚持、勇于行动的作风，而大黑心粗愚昧但勇武敢为、开朗直爽，谁更适合做治保主任并不能决然断定。故事采用全知视角客观叙述，写作者或文本一定就站在村书记的立场来判断吗？那只代表村书记在文中个人的言论而已，叙述的可靠性需要考量。

可見，若只一点一面地解读，或者依照一些解题经验（如主题常在结尾或隐或现，村支书的话正是本文的结尾）来命题，阅读自然容易成为僵死的、无益的智力游戏。

3.低估选文主题不确定性带来的风险

微型小说留白的写法、含蓄委婉的语言和主题表达，容易形成文本的空白。这些空白可能在文中已预留线索，指引读者的思维走向，但有时可收集利用的信息并不足以将空白处的不确定转变为确定，还需要读者利用自身的认知、经验和情感尽力推导、想象，填补空缺。这时文本的意义更多的只是个人主观上的确定，于是文本在开放的结构中获得多种解读的可能，甚至观点迥异，这样的开放文本进入试卷也带来文意不确定的风险。

2018年湖北随州中考试题《鸥小姐》—文，主人公鸥小姐苦心经营微信朋友圈，从半年前热衷于“秀秀自己‘过得有多好”借以吸睛，到后来关闭朋友圈，心态却“似乎上升了好几个层次”。“关圈并不意味着彻底抛弃它”，在对来访者保持神秘之余，偶尔的发圈行为更证明她是“圈中奇才”。情节至此又起波澜，对竞争对手朋友圈强烈的窥视欲在关圈潮中受到压制，从而引起鸥小姐的“焦虑不安”，她决定复出。但当她正为一条博得好评的精彩状态自我陶醉时却遭遇断电，“黑暗劈头盖脸地砸在鸥小姐身上，像生活的真相—样沉重。鸥小姐有点儿恍惚，这才想起停电通知来，忽地觉得自己到头来，什么‘圈也没进过，也什么‘圈都没出过”，黑暗中，她“再也按不动刷新键了”。

这个故事多有曲折，厘清头绪需要费点时间，不过更为“烧脑”的是本文的主题指向。“生活的真相”到底指什么呢？為何它是沉重的？“圈”又代表什么？是生活还只是微信中的“圈”？由此又该怎么评价鸥小姐其人？主题又指向哪里呢？仅凭文本有限的内容难以确解。当如此众多且互相关联的不确定以题目呈现时，又该如何回答和评分呢？

三、对微型小说阅读命题的几点建议

无论是怎样的考试，我们都不能寄希望于考后根据学生的解答再调整评卷的答案和松紧程度，而要在命题时就尽可能做得完善。命题人不妨关注以下几个方面。

1.挑选优质文本，引导深度与批判阅读

选好微型小说文本是关键，好的文本并不是—定要大张旗鼓地、赤裸裸地宣扬真善美，而应直接或间接导向人类对真善美的渴望。假恶丑的呈现也有相应的作用，正是对它的摒弃，才更能激发读者对正义和光明的向往。另外，要控制好文本解读的开放度，切莫大而无当。

命题人自身应当有深度地、批判地解读文本，紧扣体裁特征，透过文字和语义表面，重组信息，深入文本内核，发现其中蕴含的思想价值。在接受文本前务须比较衡量，不偏袒，不盲从，由此作出客观的评判与选择，并在题目和答案的拟制中渗透这样的阅读方法和理念，让学生从考试中也能获得学习的机会。

2.以生为本，换位思考

阅读过程是读者与艾本互动的过程，读者的期待视野与文本之间的碰撞影响着意义的建构。作为命题者，必须要考虑学生会怎么解读这篇选文，文本对他们又能产生怎样的影响，他们和命题人的思维轨迹有多大的背离可能。生活中我们常感觉别人与自己隔着一层，命题也是如此，只有站在学生的立场上，换位思考，才能在自觉无问题处发现问题，让考场阅读不只是秀一秀答题技巧。

3.区分思想归属，权衡价值利弊

见解分歧是文本解读的常见现象，立场不同，观念不一，自然莫衷一是。因此，必须有一定的衡量准则。就微型小说阅读而言，我们要区分所领会的思想归属于文内还是文外、个人还是国家、古代还是当代、中国还是外国。发生理解冲突时，应立足文内，参照当代中国社会的常情常理和国家的准则规范，批判性地确立选文的思想价值，把好思想教育关。

4.提高命题技术，完善命题体制

提高命题技术的问题越来越得到重视。命题过程中，从确定考试目标与内容、拟定双向细目表，到筛选与评价出题材料、确定材料可命题点、拟制题目与答案，再到考察与反馈命题质量，最终完善定卷，环环相扣，不能有一丝纰漏。命题技巧上，要多角度出题，这就要从不同方面观察文本，最大化地发掘其多样的阅读价值，同时避免相似考点和重复出题。审慎地删改原作，保持作品整体面貌和精华。

命题体制方面，严格执行多主体命题和审查制度，尽可能丰富命题参与人选，结合不同人对文本的遴选、解读和出题，比较参用，而不只是少数人闭门塞听。组建多个审查团队，设置多重审查程序，从不同立场和视角客观评价命题，即时反馈意见和建议，随时开展命题修订工作。