浅析微课在小学作文教学中的应用策略

韩玉玲

摘 要：作文教学是小学语文教学的核心内容之一， 将微课应用在小学作文教学中，是信息化背景的发展趋势，也是新课程标准的要求。作为小学语文教师，要精心设计，将微课合理应用在作文教学前、教学中、教学后，发挥微课的最大效用，从而切实提高作文教学质量。

关键词：微课;作文教学;策略研究

作文教学涉及写作素材的选择、写作方法的指导、习作的修改等多个方面，这些重点、难点繁杂，许多教师在小学作文教学中分身乏术。笔者针对目前小学作文教学的现状进行问卷调查，形成了量性研究分析，并对微课在小学作文教学中的应用进行了相应的研究。

一、小学作文教学的现状

（一）教学课时较短，缺乏时间对学生进行较全面的指导。人教版的单元习作一般放在园地板块，而每个学期的教学课时有限，根据教参的建议，整个园地板块教学课时普遍为4个课时，而分给习作大约为2个课时。大部分教师表示2个课时的习作讲解只能针对某一方面进行指导，无法每次都从写作技巧指导、审题立意、范文展示这三个方面进行详细全面的指导。教师在学生习作前指导时间不足，容易导致学生思路无法打开，或者无法使用适当的写作方法，学生的习作水平无法有效提高。而学生完成习作后，多数教师也缺乏充足的时间对其作品进行讲评。作文无法得到有效的反馈，学生的习作水平自然无法提高。

（二）教师有专业短板，对短板部分无法从容指导。经调查，只有少数的教师表示对作文教学的各项训练都较有把握，大部分教师表示只擅长某些方面的指导，而一些资历较浅的教师则表示缺乏相应的习作指导技巧，无从下手。小学语文教师多数毕业于师范院校，师范院校的课程有汉语课程、文学课程，却对如何指导习作教学鲜少涉猎，因此教师多是在平时的教学实践中慢慢积累习作指导的方法。这跟教师个人的反思能力、学习能力有很大关系，每位教师习得的习作教学指导方法良莠不齐，对于短板部分教师无法从容指导，更有甚者对习作指导技巧毫无头绪，无从下手。

（三）课堂遗忘性强，学生无法有效掌握。由于习作只有2～3个课时，因此多数教师在课堂上进行习作指导后让学生回家写作文。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线理论，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩原来的25%。每位学生的能力有所不同，能在课后全部想起教师课堂上讲解的写作技巧只是少部分学生，多数的学生都会遗忘一部分内容，导致在进行写作时学生无法有效运用教师习作前指导的方法。

二、微课在小学作文教学中的应用策略

（一）前置性学习。前置性学习是用翻转课堂的教学理念，让学生在家里观看微课教学视频，进行前置性学习。前置性学习主要是开拓学生的写作思维，主要包括以下两个方面。第一，写作素材的开发，通过微课挖掘写作素材或指导学生在写作前进行实践，让学生有话可说，如人教版小学语文三年级上册“习作一”要求学生写自己家乡的景物，教师就可制作微课“了解我的家乡”，讓学生明白家乡的景物可以从哪些方面进行了解。微课的最后有两个学习任务单：第一，访问亲人、朋友家乡最美的一处景物是什么;第二，挑选一个感兴趣的地方进行实地考察。通过这样的前置性学习，学生对家乡的描写就不再是泛泛而谈了，每个人选取的景物也会各不相同。第二，对课外知识的补充，既可以是某一类文体知识的介绍，也可以是与写作话题相关的背景知识。如人教版小学语文四年级下册“习作四”是看图写话，图片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站的情景。学生对当时的历史知识不太了解，写起来就可能会脱离实际。这时教师就可利用微课，向学生介绍当时的历史背景，并让学生查找相关资料。学生通过这样的前置性作业，对当时的历史背景有一定了解，能达到情感上的共鸣，写起来就不至于无从下手。

（二）嵌入式学习。嵌入式学习指的是教师在课堂上插入相关的微课作文实例，让学生在课堂上观看微课，并进行指导。嵌入式指导也可以分为以下两个方面。

第一，情境导入，即通过微课带学生入情入境，激发学生的情感，一般较适合用在低年级，更多用在阅读习作课。第二，写作技巧学习，即对一些写作技巧进行相应的学习，然后教师再进行相关的指导。人教版三年级下册“习作三”是介绍我自己。教师在课堂上嵌入了相关微课“人物的外貌描写”，图文并茂地向学生介绍了人物外貌描写三大招，即按照一定的顺序、抓住最主要特征、善用修辞手法，并结合了相关的例句进行解析。学生观看完微课后，学生在课堂上写下自己身上最主要的特征，并使用一定的修辞手法。

（三）后置性学习。后置性学习指的是学生的习作完成后，教师进行相关的习作指导，学生进行学习。后置性学习更多的是对之前习作方法的一些复习，主要体现在两个方面。第一，美文欣赏，即欣赏有关本次习作主题的一些美文，对文章的一些写作思路、写作手法进行赏析，学生在赏析过程中可以进行对比和学习。美文欣赏既可以是学生的美文，也可以名家的美文。第二，习作的批改，即通过微课示范如何批改习作，让学生学会习作批改的方法，从而可以进行作文互批或自批。无论是美文欣赏还是习作批改示范都是对之前一些习作方法的复习，具体可以从以下几个方面鉴赏或示范批改。第一，词语语句方面，如语句是否能表词达意、语句的修辞手法的应用、语句是否通顺;第二，取材方面，取材是否新颖独特、恰当;第三，谋篇布局方面，如何安排文章的结构和框架。学生通过观看微课视频，可以借鉴相关的品评方法来品评自己的作文，在家就能自己完成作文的批改和修改工作，从而提高自己的写作水平。