核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

董禄祥

摘 要：无论是哪一门学科，培养学生良好的问题意识都是培养学生学科核心素养的重要一部分。小学生好奇心比较强，因此小学阶段也是学生发展各方面能力的关键时期，同时也是培养学生核心素养的关键阶段。而小学数学学科有着其他学科没有的优势，教师要充分利用并发挥数学学科对培养学生问题意识的优势，在课堂上鼓励学生发现问题并且提出问题，从而有效的培养学生的问题意识，增强学生的数学能力，促进学生核心素养的提高。

关键词：核心素养导向;小学数学;问题意识;培养

随着近年来社会的不断进步，人们对数学教育的需要逐渐转变为运用数学知识解决生活实际问题，为日后的发展打下良好的基础[1]。这也就要求教育要培养人内在的、深刻的东西。有了问题学生在学习的过程中才会主动思考，思考之后才能找到解决问题的方法。因此，教师培养学生核心素养的前提就是要培养学生的问题意识，引导学生在学习中学会发现问题、会问问题并爱问问题。因此，接下来笔者就从以下三个方面分析在核心素养导向下小学数学教学如何培养学生的问题意识。

一、转变教学观念，培養学生问题意识

素质教育的教育观念要与社会发展逐步相适应。在当前二十一世纪，知识经济社会的快熟发展以及全球化进程不断加快的背景下，对教育的要求也越来越高。当前的背景下，学生成为了课堂上的主人，教师作为学生学习的引导者、合作者。课堂教学要按照学生的学情进行，充分凸显了学生的课堂主体地位。培养学生的问题意识，那么自然而然的也应该将学生放在主要位置[2]。因此，教师在教学中要转变教学观念，建立良好的师生关系，平等的对待学生，鼓励学生在学习的过程中主动发现问题并提出问题。同时，教师要认真倾听学生提出的问题，并且将课堂教给学生，让课堂成为教师与学生发展的主阵地。以教学“认识角”这部分的内容时，教师可以利用多媒体给学生出示一些交通标志的图片，如转弯指示牌（三角形）、入口指示牌（长方形）、限速警示牌（圆形）等等，让学生去比较这些图形的不同。教师提问学生看到了什么，很多同学都能回答上了。这时，教师提问：“这些图形有什么不同？”学生说到：“有些是三角形、有些是长方形，也有一些是圆形。”这时，还有一个同学说到：“转弯的指示牌表示即将要转弯，限速的警示牌表示限制速度。”教师继续问：“还有不同的意见吗？”这时，有学生举手说：“老师，我可以从几个图形的角来分析吗？三角形、长方形都有角，圆没有角。”在课堂上，笔者联系生活实际，逐渐引导学生逐渐养成良好的问题意识。

二、优化教学方式，让学生会问

让学生会问是培养学生问题意识的有效方法。这就要求教师在课堂教学中要采用有效的方法，鼓励并引导学生，培养学生的问题意识，让学生学会提出有价值的问题。由于小学生刚接触到数学学科，不会提问也是在所难免的，但是教师可以在教学中有意识的给学生讲解并且展示问题的出处，让学生学会发现问题。实际上，问题无处不在，若教师能精心的引导，同学们很快的也就能找到问题。比如说教师可以引导学生结合所学的知识探索数学知识的来源，并且进行新旧知识的对比，从而提出自己的疑问。以学习“厘米”的相关内容时，教师可以让学生比较“厘米”与“米”的区别，并且让学生提出问题，如二者有没有关系？能不能换算，如果能，要怎样换算？......此外，数学课中有很多例题与公式，教师可以鼓励学生提出类似的问题，如为什么要这样计算、能不能用其他方式表达等等，引导学生将自己的疑惑提出来，开拓学生的思路，让学生能从多角度思考问题。

三、创设故事情境，让学生爱问

小学生好奇心与求知欲望都比较强，教师在教学中要结合学生的发展特点教学，以激发学生的问题意识为主，让学生爱问。课堂导入环节也是十分重要的，教师要根据教学内容的不同创设不同的情境，增添课堂的趣味性，让学生在学习的过程中喜欢问“是什么？为什么？怎么样？”从而养成良好的习惯。以教学“年、月、日”这部分的内容为例，教师可以创设故事情境以讲故事的形式进行导入：“一天，小头爸爸在书房看书，大头儿子哭哭滴滴的跑进来，边哭边说：‘为什么隔壁家的小朋友每年都能过生日，而我12岁了才过了3次生日。这时，小头爸爸哈哈大笑说：‘傻儿子，我也想每年都给你过生日，但是你不是每年都有生日呀，不能怪我啊。”这时，教师让学生思考，很多学生主动举手要提出自己的疑问，同学们的疑问比较多，如“为什么他不是每一年都有生日？”“为什么12岁了才过了3个生日”等等，在这样的故事情境下同学们更加乐于提问了，且也都迫不及待的想要知道其中的缘由。之后教师给学生讲解本节课的知识，同学们才知道其中的奥秘。

综上，在核心素养导向下教师想要培养学生的问题意识，还要重视给学生营造轻松的课堂氛围，让学生在良好的课堂上形成良好的问题意识，让学生会问、爱问，从而达到培养学生问题意识的教学目标。

参考文献：

[1]李志芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（7）：183-184.

[2]贾彦斌.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的有效培养[J].好家长，2018（50）：174.