和谐互动成就有效语文课堂

王恩玲 华永盛

内容摘要：“有效课堂”的教学将成为一种教育的必然，从学生的实际出发通过自主探究、合作交流去探索知识，理解和掌握知识。教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。

关键词：共建 发展 完善 和谐课堂

当下课堂教学存在着一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，即学生学得苦，教师教得苦。不能不承认，近几年来多种因素导致相当一部分中学生数学学习兴趣缺乏或减退，對学生的数学学习影响极大。因此探究“有效课堂”的教学将成为一种教育的必然，无论是在教育理念还是在教学方法等方面对教师提出了新的挑战。新教材倡导学生亲身体验和探索知识，解决问题，理解和掌握知识，使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。在课堂中师生互动是我们进行数学课堂教学的主阵地，是创造有生命课堂的主渠道，在实践中要处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师要用对每个学生的态度，双方情感的协调和信任的合作关系，来感染和唤起学生的学习情感。那么，在数学课堂教学中，该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢？

  一.密切师生关系，共建和谐课堂

师生之间的关系决定课堂教学的面貌。建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中每一个细节、表情，或者一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。人与人之间需要互相尊重，不懂得尊重学生，对学生没有关心爱护，摆出一幅教师的架子，课堂气氛就会显得冷淡，学生会感到压抑，不利于调动学生的积极性。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与课堂自始至终处于和谐的氛围中。教师在课堂上是学习环境的营造者、学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学习方向的引导者。在课堂上，老师不能随便抛出一个问题让学生无准备思考，无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂不和谐，所以教师要努力营造一个和谐的课堂氛围，让学生在心理舒畅中上好数学课。

  二.调和学生关系，发展和谐课堂

新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争。同学间通过交流与合作能做到取长补短，求得同学间的“和谐”并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作及创新能力。特别是调和“优生”与“差生”之间的关系，因为存在一些“优生”瞧不起“差生”，不愿与他们合作、探索。而所谓的“差生”因为基础差又缺乏自信心，产生了一种自我保护的心理：说出来怕被别的同学笑话，干脆不说。作为教师，就得调和他们之间的关系。例如：我在上数学课时，分成几个互助小组，将有差生分组，进行问题讨论交流，在展示环节时尽量给差生发言的机会，来阐述本组结果，并及时给予肯定和鼓励，并赞扬优生在小组中的付出，培养他们的自信心。以情换情，以情育情，使每节课都成为育体、育心、育人的过程，从而形成一个良好的和谐的氛围，使优生更优，差生迎头赶上。

  三.指导合作探究，完善和谐课堂

教师在课堂上应让学生有目的地主动地发现新知，把感性认识上升到理性认识，主动构建自己新的认知结构，不是只停留在表面的现象。教师应引导学生去了解、探讨一些高层次的结论，如数学思想、规律、定理、法则、公式等，否则只是“表面繁荣”，不是真正的和谐课堂。如在进行探索“垂径定理”教学时，为增强空间观念，动手操作这个过程可以课前让学生自己操作，因为数学课时紧张，培养学生的动手能力不一定只是在课堂上，如果这节课放在课堂上来操作，就是一个“表面的繁荣”，好像是让学生动起来了，可是没有足够的时间去探索及验证，而这节课主要目标是经历探索的过程之后，掌握垂径定理，并能运用定理解决一些实际问题，培养学生空间探索能力，目的是希望学生关注知识、方法之间的内在联系。

和谐数学课堂师生亲密互动;和谐是社会的追求，也是教育的追求。和谐课堂需要教学过程张驰有度，老师态度和蔼可亲，因为和谐产生动力，产生最佳效益。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。

（作者单位：甘肃天祝县松山初中;甘肃天祝县职教中心）