初中生对音乐教材内容的喜好程度的调查报告——以深圳市南山二外为研究对象

谢 明

（深圳市南山区第二外国语学校集团（海德学校），广东 深圳 518000）

一、调查研究缘起

随着中小学教育改革的不断深入发展，音乐教育也呈现出良好的发展态势。然而在近几年的中小学音乐教育教学调查研究中，“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”成为当下热门话题，笔者关注到其中一项重要的影响因素是“不喜欢音乐教材的内容”，但在教学实践中，笔者发现学生并非对教材内容都不喜欢，那么究竟哪些内容是受初中生欢迎的？为什么受欢迎？等等问题成为音乐教育工作者迫切想知道的答案，为此，笔者进行了专门的调查研究。

二、问卷调查的设计与分析

本次调查以深圳市南山二外初中生为研究对象，对本校初中生喜好音乐教材内容的状况作一基本了解，以便为初中的音乐教学发展提供一份现实的依据。

本校初中生共有610人，发放问卷608份，收回608份（其中七年级共有241人，男生129人，女生112人，八年级共有201人，男生102人，女生99人，九年级共有168人，男生79人，女生89人），通过编制“初中生喜欢音乐教材内容调查问卷”的方式，并辅以典型访谈、课堂观察等方法进行研究。

下面从三个方面就有关调查结果进行归纳和简要分析：

（一）我校初中生喜好音乐教材内容的具体情况

教材是联系教与学之间的纽带，涵盖的内容颇为丰富，曾天山先生的《教材论》将教材的概念总结了十六种，杜永寿先生则在《中小学音乐教材论》中，将中小学音乐教材分为广义和狭义，本文取其狭义，仅指中小学音乐教科书。

需要说明的是，本校使用的音乐教科书是人民音乐出版社《义务教育音乐课程标准实验教科书》，该版本教材七年级、八年级每学期各七个单元，九年级各学期为六个单元，根据人民音乐出版社《义务教育音乐课程实验教科书》编写的《教师用书》所提供的参考资料仅为七、八年级每学期前六个单元内容和九年级每学期前五个单元内容。《教师用书》的“课时分配建议”中，七、八、九年级各学期为十五课时，结合本校教师教学、活动、考试、全国的节假日及本学期尚未结束等综合因素，将调查的内容确定为七、八年级上册的一至五单元，七、八年级下册的一至三单元，九年级上册学期一至四单元，下册一至三单元。该版本教科书的教学内容分为唱歌、欣赏、演奏、实践与创造，由于演奏和实践与创造这两项教学内容通常融合在唱歌和欣赏教学中，所以不列举单独调查项目。

“南山二外初中生喜好音乐教材内容”是本次调查的一个项目，分年级将每学期教科书的内容按唱歌类的歌曲、欣赏类的歌曲和乐曲分类一一列举，让学生选择，分三个层次：喜欢、一般、不喜欢，按百分比计算，50%以上的人数选择喜欢则表示喜欢，反之则表示不喜欢，并写明其喜欢或不喜欢的原因。

表1 南山二外初中生喜欢音乐教材内容的情况表

表2 南山二外初中生不喜欢音乐教材内容的情况表

上述统计结果表明：

第一，唱歌类歌曲的民歌是学生关注的热点。不喜欢的民歌人数最多，喜欢的民歌人数也最多，从学生喜欢的作品《青春舞曲》、《游击队歌》来看，这两首作品都属于节奏感强，结构对称，篇幅短小。而《走进西藏》、《黄河船夫曲》都属于节奏比较自由，节拍为4∕4，速度比较缓慢的歌曲。

第二，欣赏类歌曲比乐曲容易让学生接受。如：《保卫黄河》、《龙船调》两首作品都是有代表性的声乐作品带给学生的音乐感觉比较直观，《非洲民间乐曲片段》、《瀑布与溪流》则相对抽象。第三，具有戏曲风格的歌曲受学生欢迎。传统的京剧和曲艺片段学生既没有表示欢迎，也没有排斥。

第四，有角色划分的作品受学生欢迎。如：《龙船调》、《智斗》、《唱脸谱》等有角色分类和对白的作品，学生乐于参与，易于接受。

在调查问卷中，同时设置了开放式问题，即说出“你喜欢的理由和不喜欢的理由”尽管对这两个问题回答五花八门，但仍可归纳为几个方面。在“请说出你喜欢的理由”中，可以归纳为以下几点：

（1）喜欢节奏欢快、旋律优美的歌曲；

（2）歌曲短小、便于记忆；

（3）曾经聆听过的音乐，如电视节目或网络上听过，亲朋好友唱过或演奏过，其他学科学过；

（4）某班上有同学演唱或表演的非常好；

（5）喜欢朗朗弹钢琴；

（6）喜欢歌曲中的对唱形式，等。

在“请说出你不喜欢的理由”可以归纳如下：

（1）有部分学生表示他们上音乐课更多喜欢听，不喜欢唱；

（2）不喜欢音调高的歌曲；

（3）不喜欢太幼稚的歌曲；

（4）不喜欢节奏慢，速度慢，拖音长的歌曲；

（5）视频太少，图像不清楚；

（6）不喜欢太长的音乐作品等。

（二）我校初中生希望音乐教材涵盖的内容

本项调查内容的选项，是以学生为中心，与部分热爱音乐的学生代表座谈交流设计的，在该问题的内容选项中提供了“其他”项供学生填写不同意见。

表3 南山二外初中生希望在现有音乐教材中添加内容情况表

上述统计结果表明：

第一，我校初中生最喜欢流行歌曲和英文歌曲。

第二，著名电影、电视剧主题曲或插曲，给朗诵作品编配背景音乐，音乐剧或话剧，这类音乐内容排第二。

第三，少数民族歌舞欣赏类的音乐内容，学生喜欢的相对少一些。

第四，在“其他类”中有学生表示希望添加一些视频音响，有时单独听一些不熟悉的乐曲和歌曲很容易走神；希望选择的歌曲适合变声期唱；有少量学生表示希望增加一些音乐知识和乐理知识等等。