传统文化植根校园涵养师生家国情怀

王霄业/山东省青岛市即墨区普东中学校长

普东中学作为农村学校，我们既有自身的优势，也面临许多困难和挑战。困扰我们的是，优秀学生和骨干老师“流失”现象比较突出，生源质量相对较弱；德育工作的切入点和落脚点不够精准，系统性不强。通过在徐玉红名校长工作室中的学习研修，我逐渐认识到“症结”所在，建构了“一二三四”育人体系，从传统文化中汲取养分，濡养师生思想和灵魂，构筑师生共同的精神文明高地，培育具有“中国情怀、世界眼光”的新时代人才。

抓住一个根本——立德树人。爱国，是每个公民基本的道德操守。我们的教育，要解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，必须以“立德树人”为根本，紧紧围绕学生应具备的核心素养发力，把理想信念、爱国主义、民族情感等这些“根”上的东西抓实抓好，树立学生的道路自信、制度自信、文化自信。这样培养出来的学生才能“正”，才称得上社会主义合格建设者和可靠接班人。

围绕两个核心——引入经典，解读校训。建校之初老一代普东人根据校情、生情和时代需求，确立的校训为“崇德明理，博学笃行”，把“崇德明理”作为学校的教育理念和师生共同的价值追求，博学笃行则是教育理念落地的路径跟策略。具体到学生，应该崇什么德、明什么理？怎样才能做到博学、笃行？对此，我们多次召开干部会、教师会进行研讨，从传统经典中寻找思维灵光，提炼形成了校训“八义”解读，即：礼、义、廉、耻，文、行、忠、信。

设立三层德育目标——孝悌、忠恕、通达。我们根据不同年级学生身心特点，在教育时有所针对和侧重，将“孝悌”“忠恕”“通达”分别确立为七、八、九年级的德育目标，为各个层次的学生“量身定做”施教策略，将“隐性”的校训要义贯穿到“显性”的传道授业中。

七年级学生，刚完成从小学到中学的转变，身心处于生长发育初期，各方面可塑性强。我们主要进行孝老敬亲、团结友爱等教育，培养他们知恩感恩、尊师重友等基本品格，为以后的发展打好道德基础。

八年级是学生生理心理发生较大变化的阶段，面临青春期的叛逆期，如何让他们学会与周围的人相处显得尤为重要。“尽己之谓忠，己所不欲勿施于人之谓恕”，我们把“忠恕”作为德育教育的切入点，通过“人人有事干，事事有人管”的学生自主管理模式，培养学生无私、宽容、豁达的品质，帮助学生建立和谐的人际关系。

九年级学生学习紧，压力大。我们通过“通达”教育，帮助学生科学分析自己、正确定位自己，寻找实现自身价值的最佳途径，在头脑中建立不忘根脉、回馈社会、服务人民的家国意识。

营造四个维度的校园文化。围绕“中国情怀、世界眼光”这一育人目标，我们以教学楼为主要载体，打造以“走进即墨”为主题的文化空间，让学生了解家乡的前世今生、人物故事、风土人情、自然地理等，热爱家园，记住乡愁；打造以“魅力齐鲁”为主题的文化空间，弘扬崇文尚学的儒家传统，传承名士贤达的高风亮节，培养学生作为山东人的自豪感，激发学生修身养德、勤学上进的热情；打造“立足中国”主题文化空间，从四大发明到二十四节气，从传统节日到名山大川，从秦始皇到毛泽东，从孔子到屠呦呦……通过这些中华文化的精髓，培养学生的文化自信和情感认同，引导学生做中华文化的守护者、传播者；打造以前沿科技、世界著名大学等为主题的文化空间，开阔学生知识视野，培养学生远大抱负，激发学生勇攀高峰的信心和动力，帮助学生建立全局思维和“世界眼光”，科学规划职业生涯。