初中生物实验教学策略初探

王晓飞

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物实验教学是生物教学过程中必不可少的组成部分，在生物教学中占有非常重要的地位。生物学中的很多知识单纯依靠学生理解和记忆是不行的，很多生物规律的得来是依靠实验得出的。同时在生物的实验教学中，可以锻炼学生的观察能力，发散思维能力，动手操作能力，对学生自主学习能力，自主探究能力也是很好的锻炼。提高初中生物教学，提高生物课堂教学效率，提高学生学习效率，上好生物实验课至关重要，作为初中生物教师要足够重视生物实验的教学，提高生物课堂教学效率。下面我就根据自己的教学实践来谈谈初中生物实验教学的策略探析。

关键词：初中生物；实验教学；教学策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0177-01

初中生物学科是学生在初中阶段接触的新的学科，生物学科知识的实用性较强，和现实生活联系比较紧密学生对生物学科的学习有很强的好奇心。尤其是初中生物实验教学，通过实验教学可以增加生物课堂的趣味性、生动性。激发学生学习生物的好奇心和热情，使学生能够使学生积极参与到课堂学习中，全身心投入到学习中，进而提高学习效率。

1.思想上足够重视实验的教学

在传统的教学观念里，初中生物学科是一门副科，从学校的领导、教师、家长和学生都一致的认为初中生物是副科，不需要花费太多的时间和精力，只需要课下背背而已，实则不然，生物知识具有很强的逻辑性和思维性，仅仅依靠课下背背是不能学好生物的。生物教学缺乏思想的关注度，缺乏思想上的重视和精力的投入。作为初中生物教师首先在思想上重视生物学科的教学，更要重视生物实验的教学，在平时教学中要给学生渗透生物学科的重要性的思想，使学生能够重视生物的学习。思想上重视了，学习态度端正了，学生就会在生物的学习上付诸行动，思想指导行动，生物的学习才会有好转。这样学生设立了学好生物学科目标，然后在付出努力，积极主动的参与到生物的学习中，学生的生物成绩就会有更大的进步和提高。

2.巧设问题，利用观察实验，激发学生学习兴趣

很多是生物实验需要学生仔细观察，在根据观察到现象进行分析探究，归纳总结最后得到结论。可是在让学生观察时，教师要设置好问题，让学生带着问题去观察，这样可以增加观察的效率，增加学生学习的兴趣。比如在"观察蚯蚓"时，教师可以设计几个问题（1）"我们容易在什么样地方发现蚯蚓？"（2）"蚯蚓所在地方是比较潮湿还是比较干燥？"（3）"蚯蚓怎样进行运动的？"（4）你能分清蚯蚓的头部和尾部吗？"（5）"蚯蚓钻过的地面与其他地方有什么不同呢？"学生带着这些问题饶有兴趣去观察，思考，最后自己还能够找到问题的答案。当学生发现自己可以独立的很好完成教师所布置的问题时，他们会产生强烈的自豪感和成就感，这样对生物会产生浓厚的学习兴趣，这样可以帮助学生樹立学习生物的自信心，激发学生学习生物的兴趣和热情。

3.创新教学手段，利用多媒体教学提高实验教学效果

随着经济的发展和进步，多媒体等新型的教学设施逐步进入了中小学校，给中小学的教学提供了便利条件，为课堂教学形式注入了新的生机和活力。利用多媒体可以播放教学视频、短片或者图片，利用多媒体不仅可以使课堂教学生动、形象，使抽象的教学内容具体化，还可以增加课堂教学的容量，可以开阔学生的视野，方便、快捷的进行课堂教学，很大的节约时间，提高课堂教学时间的利用率。比如在讲解"血液"时，在进行演示实验时，学生观察到的实验想象不明显，而且还需要较长时间才可以观察到。这时就可以利用多媒体播放视频，可以让学生观察实验的结果和现象，这样就节省了时间，效果也非常明显。学生就非常清楚的看到了哪一层是血浆，哪一层是血细胞。使学生对实验现象有非常深刻的印象，使学生更加直观的了解生物实验，提高了学生的观察能力和学习能力。

4.规范操作，认真观察，培养学生严谨的科学态度

我们做任何事情，都要有认真的态度和脚踏实地的实干精神。学习也是如此，尤其是实验教学，我们要给学生做好表率，在做实验的过程中，要严格按照实验的操作规程进行，规范操作，实事求是的记录数据，认真做好每一步，最大程度的呈现实验的最好效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的，同时培养学生严谨的求实的科学态度。

5.指导学生的小组合作，进行学习技巧的指导

在初中生物实验小组合作学习组建成之后，学生会在开始的时候掌握不住合作学习的技巧，在小组合作学习过程中，有的小组成员就会"各自为政"，只是浅显地进行小组讨论和探究，并不能体会到小组合作学习的本质。这就要求，教师对学生的合作学习技巧提供相应的指导，确保学生能在教师的指导下，进行有序的小组合作学习活动。首先，教师要对学生的小组分工进行指导，学生在合作学习过程中，为了达到一定的学习目标，会进行小组成员分工，有的成员做记录、有的成员做实验、有的成员得出结论，都有明确的分工，因而，可以在小组合作学习内部形成一个轮流的机制，确保分工合理、可行。其次，教师要对小组内部的实验讨论活动进行指导，在合作学习小组内部营造一个民主、平等的实验讨论学习氛围，每个学生都有表达自己想法的权利，培养学生的合作学习能力，促进学生的全面发展。

总之，为了更好地发挥学生内在的潜能、让学生充分地获取探究实验的学习体验，教师要积极而科学地运用实验探究教学法。通过对实验探究教学情境的创设，让学生在实验实践中改变学习生物的心态，提高初中生物课堂的教学效率和质量，提升学生发现问题、分析问题、解决问题、设计实验方案等能力。