初中数学课堂中学生核心素养的培养途径探析

董静茹

摘要：在素质教育工作不断发展的当下，数学学科核心素养已经成为当前教育工作的主要目标之一。本文将针对培养学生数学逻辑推理能力、培养学生空间想象能力、培养学生知识取向与文化取向的途径进行详细的分析。

关键词：初中；数学课堂；核心素养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0120-01

学科核心素养是结合不同学科的实际特点，对学生学习与生活中必备的素质与能力提出的相关要求。积极的增强学生们学科素养，不仅可以增强学生学习能力，而且可以为学生终身发展打下良好的基础。本文将针对初中数学课堂中学生核心素养的培养途径进行详细的探析。

1.利用小组合作学习，培养学生数学逻辑推理能力

数学逻辑推理能力，是中学生数学学科核心素养的重要内容之一。初中数学教学知识当中，往往蕴含了诸多逻辑性较强的数学理论与数学概念，学生必须要充分的调动自身的逻辑思维、展现自身的逻辑推理能力，才能够有效的理解数学概念，認知数学知识的本质特性。此外，初中数学教学工作当中蕴含了丰富的数学思想、推理思想，其中数形结合、化归思想、函数思想等内容，与学生们日后的学习与生活息息相关。积极的增强学生们的数学逻辑推理能力，不仅可以帮助学生们掌握并理解数学知识，而且还能够有效的引导学生们利用数学思想解决生活中存在的问题，真正的发挥出数学知识的重要性能。

小组合作学习作为一种先进的教学手段，是新课程标准中明确支持的新型教学手段。在未来社会发展趋势之下，人才必须要具备自主能力[1]。小组合作学习可以切实的调动起学生们自主学习劲头，通过任务发放的形式，引导学生们自主的开展交流，通过教师的引导和学生们的思考，开发学生的智慧，有效的增强学生数学逻辑推理能力。例如，在学习初中数学北师大版八年级上册“求解二元一次方程组”时，教师可以将每5个学生分成一个学习小组，保障每个小组的实力相当。将“消元”的理论思想引导学生们进行合作与交流，并初步体会“化未知为已知”的划归思想。其次，教师可以将方程组3x+5y=212x-5y=-11引入小组分析当中，引导学生们通过“消元”、“化未知为已知”的思想自主的解一元二次方程。切实的引导学生们通过自主分析和观察的现象，把握事情的本质特点，切实的利用小组合作的手段，提升学生们的观察能力与分析能力，增强学生的数学逻辑推理能力。

2.利用多媒体教学，培养学生空间想象能力

空间想象能力是初中学生必须具备的数学核心素养之一，其主要的内容便是引导学生们通过对客观事物的观察与分析，在头脑中构建成研究对象空间形状与结构，深入的针对数学空间理论知识进行理解。在初中数学教学工作当中，往往涉及到很多空间图形的教学内容，强化学生们的空间想象能力，可以有效的帮助学生们深入的理解初中数学空间几何知识点，为学生们日后的学习以及艺术方向的发展打下了坚实的基础。

在我国信息化不断发展的当下，多媒体信息化技术已经融入到了学生们的课堂之中，这也为培养学生们的空间想象能力提供了良好的教学手段[2]。多媒体可以通过视频、音频、图片等途径，切实的将图形空间结构等变化等内容，生动直观的展现出来，为学生们空间思维构建提供直观的展示。例如，在学习初中数学北师大版九年级上册“视图”时，为了引导学生们发现同一个几何体三种视图之间的关系，教师便可以积极的利用多媒体视频的形式，将直三棱柱直向学生们进行展示，利用直观的图像，引发学生们探索三种视图之间的关系。切实的利用多媒体的手段，培养学生们的空间想象能力。

3.利用情境创设，培养学生知识取向与文化取向

初中数学教学工作在教学设计的过程中，必须要充分的考虑到价值取向与文化取向两个非智力因素，严格的结合素质教育工作的内容，促进学生们思想道德和文化素养的全面发展[3]。数学教学作为初中教育工作中非常重要的内容，应该充分的尊重以学生为主体、以道德教育为根本，使学生们在学习数学知识的同时，正确的看待数学知识、明确学习数学的目标，树立学生良好的思想道德观念。

情境创设在教育工作中的意义重大，其运用范围交广，适合所有阶段教学工作。所以，在开展教学工作时，教师应该不断的挖掘数学教材工作当中的知识取向与文化取向，结合学生们学习的实际情况，有机的利用情境创设的手段，在活跃课堂氛围的同时，树立学生良好的数学学习氛围[4]。例如，在学习初中数学北师大版八年级上册“勾股定理”时，教师便可以创设出历史知识普及情境。将编纂于西汉末年的《周髀算经》，向学生们进行介绍，并通过“若求邪至日者，以日下为句，日高为股，句股各自乘，并而开方除之，得邪至日。”经典论述内涵的讲解，引导学生们增强自身数学知识文化自豪感。切实的通过历史文化情境创设的教学环节，使学生们更加深入的针对我国数学知识进程进行了解，激发起学生们的爱国之情，拉近数学知识与学生们之间的距离。

结束语

总而言之，数学学科核心素养是对当代学生基础数学能力提出的要求。教师必须要积极的结合数学学科核心素养的相关要求，秉承“以生为本”的教学观念，结合学生的实际情况，有重点、有层次的开展数学教学工作，切实的在强化学生们自身学习能力的同时，培养学生数学学科核心素养，增强数学学习效率。

参考文献：

[1] 黄海涛.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].山西青年，2017（3）.

[2] 张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].才智，2017（33）：54-54.

[3] 叶茜.以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径[J].文理导航，2017（26）：8-8.

[4] 王章永，杨贵宾.初中数学课堂教学中渗透核心素养的几条途径[J].数学大世界（上旬），2017（2）.