《计算机应用基础》课程说课设计

石利平

摘要：说课活动是高职院校教研活动的一种重要形式。说课活动能提高教师素质，加强教师对课程的分析和认识，提高教学质量。计算机应用基础是我校的一门公共必修课程，文章主要从课程概述、课程设计、教学实施、课程资源、效果特色、改革思路等几个方面来对《计算机应用基础》进行整体说课设计，与同行共同探讨，期望对教学有所帮助，为课程建设服务。

关键词：计算机应用基础；说课；课程设计；教学实施

中图分类号：G423 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）09-0106-03

Abstract：Lesson Introduction is an important form of teaching and research activity in higher vocational colleges. Lesson Introductioncan improve teachers' quality， strengthen teachers' analysis and understanding of curriculum， and improve teaching quality.Computer application is a public compulsory course in our school. The article introduced the Basic computer application from five respects，lesson Overview，curriculum design，teaching，curriculum resources，effect and feature， reform thinking， in order to discuss it with peers，It is expected to be helpful for teaching and service for curriculum construction.

Key words：Basic computer application； Lesson Introduction； Curriculum design； Teaching

在廣东省新一轮的示范性高职院校验收工作中，要求教师对所担任课程进行整体说课。说课是示范性院校验收中一项重要的考察内容。整体说课，就是教师结合整体说课演示文稿，向专家评委或其他教师介绍一门课程，主要从课程概述、课程设计、教学实施、课程资源、效果特色、改革思路等几个方面来进行整体说课。现说课已是高职院校教研活动的一种重要形式，也是课程教学中的一种新形式。说课活动不仅增强了教师间教学交流与沟通过，也加强了老师们对课程教学的反思与总结，利于课程教学质量的提升，受到学校和老师们的重视。每学期我校都要求每位老师第一课时，要以说课形式向学生介绍相应课程，帮助学生了解课程，激发学生学习的兴趣。现我将我校非计算机专业的公共必修课《计算机应用基础》课程整体说课设计分享给大家，与大家一起探讨。

1课程概述

1.1课程性质

《计算机应用基础》课程是面向广东女子职业技术学院全院非计算机专业开设的一门必修的公共基础课。根据相关专业的需求，该课程开设在大学一年级的第一学期或第二学期，共72学时，4学分，一个学期内完成该课程的学习。

1.2课程的地位

学院《“十二五”发展规划》期间，制定了“4加1”模块化的课程体系，即通识教育课程、职业平台课程、职业能力课程和职业能力拓展课程。《计算机应用基础》课程隶属于通识教育课程模块。

1.3课程定位

《计算机应用基础》是我院非计算机专业学生的一门必修公共基础课程。根据我院各相关专业的人才培养方案中对计算机基础技能的要求，本课程的定位是以计算机应用能力培养为核心，以办公软件应用能力为目标，以信息处理技能为主线，面向商务秘书、办公室文员、文秘等岗位，使用学生掌握计算机基础知识和基本技能，能使用word 、Excel等办公软件，完成日常办公所涉及的文档处理和数据处理工作。

1.4课程的教学目标

该课程的核心目标是培养学生计算机基础应用的职业能力。

1）知识目标：让学生了解计算机基本概念，了解计算机组成；掌握操作系统的基本理论知识；掌握Word、Excel、PowerPoint中的基本理论知识，了解网络基础知识。

2）技能目标：学生能认识计算机的基本硬件；熟练Windows操作系统的基本功能；熟练使用资源管理器；熟练掌握的Word、Excel和PowerPoint的基本使用，会制作Word文档、电子表格、演示文稿；熟练应用互联网查找资料和浏览网页，熟练使用电子邮箱。

3）素质目标：具备计算机的病毒防范意识和信息安全意识；具备良好的职业道德、行为规范；具备认真细致的工作态度。

2课程设计

2.1理念和思路

根据我们学校学生的特点，以及非计算机专业毕业生就业岗位对计算机能力的需求：计算机应用基础课程的设计理念是：以学生为主体，培养学习兴趣；以案例项目为载体，培养职业能力，紧扣岗位需求；以就业能力为导向，深化职业素养；以计算机应用能力为目标，实现迁移内化。通过该课程的学习，为其他课程学习提供服务，为学生职业生涯的发展和终生学习奠定基础。

2.2教学内容

依据教育部计算机等级一级Microsoft office模块考试大纲、国家职业技能鉴定办公软件中级考试大纲，我们计算机应用基础教学团队制定了课程标准，确定课程主要内容共六个教学单元：计算机基础知识、操作系统、Word、Excel和PowerPoint 的使用、网络基础与应用。选用自编教材《计算机应用基础教程》（Windows7+Office2010），该教材由我们讲授多年计算机应用基础课程的教师团队编写，2015年1月该教材由中国水利水电出版社出版，切合课程教学要求。

2.3重点难点

从课程的整体的教学目标上来看，结合全国计算机等级考试大纲，课程的重点是操作系统的使用，办公软件的应用、电子邮箱的应用和IE的基本操作；我們的学生全部是女生，且文科占多数，她们逻辑思维有待加强，数学基础不是很理想，因此教学的难点主要是Word表格的制作与编辑，PPT动画的设置，Excel函数的应用和数据筛选。

为解决教学的重点和难点，考虑我们学生思维活跃、学习计算机应用基础兴趣较高且乐于动手操作等特点，我们在课程中引入实际项目案例，开展教学，提高学生学习兴趣；使用全真全国计算机等级考试练习软件辅助教学，强化实操，抽取有代表性的练习反复练习，深化学生操作能力，巩固技能重点；布置针对性的课后任务，如让学生制自己介绍的PPT，要求内容丰富，图文并茂，并添加合适动画；布置学生利用Word制作个人简历等等任务。多种教学方法在课程教学中灵活运用，支撑教学的重点，化解教学难点。

3教学实施

3.1学情分析

我校学生全部是女生，她们思维活跃，学习兴趣较高，乐于动手，但自学能力、主动学习能力和自控能力有待提高。大部分学生具有基本浏览网页能力，但很多学生不理解网址含义，主要是通过百度来搜索网站；基本了解拼音打字。

3.2教学方法

根据我们学生的特点、课程的特点和课程的教学要求，教学方法是以典型项目为载体，采用演示教学法、任务驱动教学法、案例教学法和全真练习题等多种教学法相结合，增强学生学习兴趣，支撑教学重点，化解教学难点。

3.3教学组织

本课程教学采用翻转课堂教学模式，课程教学由MOOC学习和课堂学习两部分组成。MOOC学习以学生自主学习为主；每周一前，教师在课程MOOC平台上发布学习通知，告知学生学习要求、重点及难点，要求在课堂教学前，学生通过观看课程视频完成相应内容学习，并完成相应的课前作业及课后小测，为课堂学习做好准备。课程平台上也提供有讨论功能，为师生课程学习交流提供服务。课堂教学采用教学做一化模式，全部在机房开展教学，做中学、做中教，重点培养学生的计算机实际应用能力。课堂学习主要流程是：首先是案例导入，根据学生学习的特点，我们将任务分解多个任务点，老师分步演示任务操作方法，学生实战任务，教师操作示范与学生实战任务交替进行，完成课堂任务。最后学生完成拓展任务，巩固和深化知识技能；

3.4课程考核

本课程教考分离，以学生参加全国计算机等级考试一级Microsoft Office模块考试作为课程考核，学生获取证书，即获得本课程学分，一举两得。

4教学资源

4.1师资队伍

我们有一支专业化教学团队，团队专兼职教师共7人，教学经验丰富，均有五轮以上讲授计算机基础或计算机专业相关课程的经验；教学团队有较强科研能力，大部分教师均有主持多项院级或院级以上项目的经验。从职称结构来看。有高级职称的5人，讲师2人，高级职称占70%以上；从年龄结构来看，年龄结构层次合理；专职教师双师素质达到100%，100%具有硕士学位，专业水平较强。从整体水平讲，我们的教学团队是一支整体水平较高、结构合理、充满活力、责任心强、富有创新能力和协作精神的师资队伍，保障了课程的教学质量。

4.2数字化教学资源

我们教学团队很注意数字化教学资源的建设与积累。我们在超星泛雅平台上建设有课程网站，课程网站上资源主要有大量的教学微视频、课程教学PPT、在线测试题、课程素材、教学相关软件、作业库、全国计算机等级一级Microsoft office全真练习题解答视频等，为学生自主学习提供了极大的便利和帮助，也受到了学生的好评。

4.3教学条件

课堂教学全部在多媒体网络机房开展，每位学生一台机，做中学、做中教，教学做融为一体。网络机房装有多媒体广播教学软件，方便教师对机房内的计算机进行控制操作，有广播教学、学生演示、监控转播、屏幕录制、收发作业等多种功能，满足课程教学的需求。学校还为课程配置有作业服务器，每个学生都有一个账户，学生可以在作业服务器上保存自己的课程资料，也可以访问教师提供的资料。

5教学特色

5.1教学效果

从近三年的全国计算机等级考试成绩来看，成绩表如下表1所示，课程改革以来，学生考试通过率逐年上涨，混合教学模式有利于教学质量的提高。在课程的几次综合任务中，学生提交了不少优秀的作品，如学生设计的求职简历、个人简介演示文稿等等。教学重难点掌握情况也比较理想，学生计算机基础的应用能力有一定的提升。

5.2教学特色

（1）使用自编教材。自2008年起我们的教材已公开出版4个版本，曾获得教育部高等院校高职高专计算机专业教学指导委员会优秀教材奖，获得中国电子教育学会电子信息类优秀教材三等奖

（2）采用线上线下混合教学模式，提高教学质量，提升学生学习计算机的兴趣，受到学生的喜爱和好评。

6教学不足及改革思路

在计算机应用基础的教学中，我们十分注重学生实际应用计算机能力的培养，课程教学与实践紧密结合，注重激发学生学习主动性，教学取得了一定的成效，但教学工作中还有需要改进和提升的地方。如学生在课程MOOC平台上自主学习的情况还不是很理想，还有一些学生没能完成学习内容，也有不少同学没有真正认真学习课程视频内容，只是应付检查播完了课程视频，并不是学完了课程视频，学生对学习的认识需改变，学习的主动性和自觉性还需加强。教师如何对学生MOOC平台学习实施更好的管理，也需要再深入探讨。

针对我们课程实施过程中存在的不足，本课程进一步完善的思路如下：一是提高课程视频质量，优化课程案例，更好激发学生学习计算机应用基础课程的兴趣，提升学生学习的主动性，提高教学质量；二是制定更加科学化课程考核方法，加大课程学习的形成性考核，提高学生学习的积极性，促进学生自主学习。

参考文献：

[1] 杨银平.谈高职院校教师“说课”[J].教育与职业，2012（2）：143-144.

[2] 姚玉静.浅谈高职说课应注意的问题[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：41-43.

[3] 贾建昌，陈丽娟，王惠.《社区康复》课程说课设计[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2016（3）：49-54.

[4] 丁建华.浅谈说课的几点思考[J].读与写杂志，2017（9）：37-39.

【通联编辑：王力】