人教版小学语文课堂有效教学研究

摘 要：根据我国小学语文课堂教学的现状来分析，小学语文教师在教学方法上还存在很多问题，这些问题对教学效率造成很大影响。文章就针对这些问题来讨论如何提高人教版小学语文课堂的实效性。

关键词：人教版;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2

文章编号：2095-624X（2019）05-0110-01

一、人教版小学语文课堂教学的影响因素

1.部分教师不清楚教学目标

小学语文教学的目标可以分为以下四个。①学生必须对语言进行掌握，因为语言是我们生活中常用的内容。②语文教学是文化的传承方式之一，因此学生必须对一些有用的知识进行学习。③学生要通过学习语文内容形成良好的人格素养：如爱国、坚强、勇敢等。④语文教学能够提高学生的综合能力，如自学、沟通和合作研究等能力[1]。部分教师在实际的教學过程中，忽视了这些内容，而去关注一些其他能力。

2.部分教师教学方式传统

在以往的教学过程中，很多教师都会把优秀的教学方式进行总结和归纳，但是想要去推广却是困难重重。教学是一门很深奥的学问，需要长期的经验总结。一般来说，教学没有固定的法则，不过，虽然没有固定的法则，但是都需要达到一个目标，基本原则还是可以制定。好的课堂教学效果是学生能够主动积极地参与进来，它不仅可以让学生掌握课本知识，还能帮助学生在知识、能力和情感上获得进步。

3.部分教师没有把身边的教学资源充分利用起来

一般来说，不同区域实际情况的不同，不管是学习环境，教学环境还是人文环境都存在很大差异，这些因素是教师无法改变的，这些问题始终会存在，因此教师在进行实际教学时必须学会利用身边的教学资源，利用身边的事或者物进行教学，学生的学习兴趣就能得到提高。但是根据目前人教版小学语文教学的实际情况来看，很多教师并没有把身边的资源进行合理利用，这也是教学目标很难实现的一个重要原因。

二、提高人教版小学语文教学有效性的措施

1.对文章内容合理取舍

根据调查发现，我国普遍的情况是课堂时间在四十分钟左右。这四十分钟对一些篇幅内容较少的课文来讲，时间足够充裕。那么对课文篇幅较长的内容来说，教师则根本没有时间进行详细深入的讲解。出现这种情况就必须对重点内容进行提取，实行长文短讲的教学方式，对长篇文章进行合理取舍，对文中的重要内容进行详细讲解，不重要的地方可以简单带过。这样的教学方式需要教师对课文内容有深刻了解。教师要从文章的切入点入手，只有这样才能让学生不仅学习到课文知识，还能在有限的时间内掌握文章的内容。如果出现阅读就可以理解的文章，教师就可以利用阅读来代替讲解，这样就能很好地提升教学效率。

2.以阅读的形式培养学生的语文情感

在进行人教版小学语文教学中，阅读是一个很重要的教学方式。人教版小学语文教材中有很多优美的语言和文字，语文学习过程本身就是学生对语文内容的会意过程，因此学生必须通过自身阅读来理解文章内容，感受文章的具体内涵。

3.以学生为教学的主体

在教学的过程中，教师只是一个引导者，而真正学习的主体是学生[2]。学生必须大胆提出人教版语文内容中的难点和疑点。在实际的教学过程中，学生会在教师讲课过程中提出问题，这个时候教师不应该批评学生打断讲课，而应该对学生的问题进行讲解。在《少年闰土》中有一个词“跳鱼儿”，有的学生会提出鱼儿在跳跃时是一种怎样的状态等问题，这个问题虽然和主要内容没有什么关系，但教师还是应该认真地解答学生的问题，这样能很好地提高学生的理解能力。

三、结语

教师在课堂中的教学方式是可以直接决定教学质量和效果的。因此，要想从根本上提升人教版小学语文教学的有效性，教师必须提升自身的教学水平，做好课前准备工作，要能够完全把握教学内容和教学整体进度，然后结合学生的特点进行语文教学，从而奠定人教版小学语文课堂教学的基础。

参考文献：

[1]李美玲. 小学语文课堂有效教学研究[J]. 考试周刊， 2017（65）：62.

[2]肖文刚. 新课程下小学语文课堂有效教学的对策研究[J]. 课程教育研究， 2014（24）：183-184.

作者简介：杜忠平（1981—），男，二级教师，本科，从事小学语文教育工作。