初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息

摘 要：地理是十分重要的一门学科，是学生认识世界、了解世界的重要基础。而与其他学科不同的是，图像材料在地理学习中占据着十分重要的地位，不论是空间感、区域感还是人文性的培养都离不开对图像材料的学习与解读。文章从地理图像的含义及分类入手，描述了当前初中生地理图像材料学习的现状，并提出了相应的解决对策。

关键词：初中地理;图像材料;地理信息

中图分类号：G632.4

文章编号：2095-624X（2019）05-0079-01

一、地理图像的含义及分类

所谓地理图像就是指在所有有关地理教育的资料中出现的图像资料，主要用于解释地理现象、原理以及传递地理信息等。它的特点在于生动直观，使很多抽象的地理知识能够具象展示出来，从而达到易于理解的目的。目前，在初中地理教材当中，我们所能看见的地理图像材料主要包括地图、景观图等，不同类型的图像材料呈现出不同的特点，也具有不同的地理认知价值，我们从中获取和解读地理信息时也具有不同的侧重点。

二、初中生地理学习中图像材料学习的现状

1.读图基础薄弱

我国初中生对图像的认知基础过于薄弱，没有养成从图像材料中获取信息的能力与习惯。尽管已经有很多的学生意识到图像材料在地理学习中的重要性，但是缺乏正确的读图思路与方法，通常对图像材料进行提取的时候，仅仅局限在一些显性信息中，无法挖掘更深层次的隐性地理信息。

2.读图技巧缺乏

目前，有很多教师在地理教学的过程中总是直接把图像材料蕴含的信息和结果直接告诉给学生，没有给学生仔细地说明这个提取过程和其中运用的技巧，导致学生总是死记硬背，对不同类型的图像识别缺乏系统认知。

3.理论与实践脱节

很多学生对地理学习缺乏兴趣是因为感觉地理离我们的生活很遥远，但是其实地理与我们的生活息息相关，通过一系列的图像材料，我们就可以看到地理与我们生活的紧密性。目前，我国学生在地理课上理论与实践严重脱节，很多学生只会在书本和卷子上看地图做题，但是在实际生活中依靠地图寻找某一特定地点却无从下手，导致地理学习效率低下。

三、从图像材料中有效获取和解读地理信息的地理教学策略

1.培养学生的识图兴趣

我们可以把图像材料作为地理教学的突破点，唤醒学生对地理的兴趣和热情。比如，在学习中国的地势这部分内容的时候，我们可以借助中国地势三级阶梯分布示意图来吸引学生的注意力。然后让学生寻找自己在第几阶梯上，通过这种问题情境来激发学生的求知欲，使学生能够对中国地势有更深刻的了解，感受地理的魅力。

2.夯实学生的识图基础

很多学生识图基础薄弱，对此我们需要采取有针对性的措施逐步提升与引导，使学生慢慢养成从图像材料中提取地理信息的能力与习惯。比如，在学习“全球气候”这部分内容的时候，我们先不要直接让学生读图，而是先提出问题“内蒙古与海南这两个地方的气候有什么不同”，此时学生会循着地图将这两个地方标出，然后让学生对比这两个地方的地理坐标，找出地理位置差异与气候差异之间的内在联系，最终引导学生得出全球热量由赤道向两极递减的规律。

3.传授学生识图技巧

在具备了一定的识图基础和识图思维以后，如果能够辅之以一定的识图技巧，那学生就必然能够从图像材料中有效获取和理解地理信息。而技巧的熟练程度是提升地理图像分析能力和理解能力的关键，因此学生一方面需要熟记一些基本的地理信息，包括重要的地理事物分布以及地理规律等，另一方面，我们还需要培养学生的地理图像信息感知能力，使学生一看到图像材料就能够形成思維反射。

参考文献：

[1]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考，2011（6）：4-8.

[2]毛俊辉.初中地理如何培养学生的图表技能[J].新课程学习（上半月刊），2012.

作者简介：赵大超（1983—），男，安徽庐江人，中学二级教师，本科，研究方向：中学地理教学。