如何构建初中历史高效课堂

杨宁

摘 要：大多数学生对历史教学的评价都是枯燥乏味，还有其中繁多难记的历史年份，造成近年来历史教学效率不高，教学成果很不乐观。因此，就必须对历史课堂进行高效构建，教师应该以学生的发展为主体和本着对历史负责的态度，积极地对教学方法进行创新和不断地对教学经验进行总结，为学生提供比较优质的课堂教学。

关键词：初中教学;历史课堂;教学构建

中图分类号：G633.51

文章编号：2095-624X（2019）05-0075-01

一、使用多媒体设备进行教学

在传统的历史教学模式中，教师往往把学生做题速度和效率作为评判教学效果的依据以及教学活动的重点内容，这样的方式不能从根本上提高学习效率[1]。面对这样的情况，教师应该对教学方式进行改革，充分利用多媒体设备，把培养学生发散性思维作为开展教学的重点内容，从而提高学生的学习质量和提高教师的教学水平。

例如，在讲历史事件“虎门销烟”时，教师可以充分利用多媒体，向学生展示相关的视频，然后可以根据视频内容进行提问，“事件中的主人公林则徐的个人背景？”“为什么会发生这件事情？”“这件事情发生的历史背景？”等问题。教师在教学中通过多媒体播放的视频和相关教学内容结合起来，这样的教学方式不仅锻炼了学生的思维能力，还在一定程度上提高了学生的主观认识。学生也可以通过回答老师提出的问题，加深对历史知识的理解。

二、活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣

对于四十五分钟的课堂教学来说，如果浪费一分一秒的时间，不仅会对学生的学习造成损失，还会对教师的教学造成损失，同样是教师失职的表现。为避免这种情况的发生，就要求学生和教师要相互配合，努力提高课堂教学效果。对于历史教学来说，课本知识每篇内容都主要讲述一个重要历史人物或者一则重要历史事件，这样重复的内容很容易让学生产生厌倦心理和出现无心学习的现象。这就要求教师需要进行情境设定教学方式，利用一些PPT教学手段来提高学生的课堂兴趣。教师还可以把历史事件编成故事的形式进行讲述，这样也能提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解《夏、商、周政权更替》时，如果教师只是对历史进行讲解的话，学生可能对其中的朝代更替无法进行了解，这时教师可以把他们的关系用讲故事的形式进行传授，把夏商周三朝的变更和都城的位置以及建立者之间的管理通过故事进行分解，让学生了解到“家天下”的意思就是父子相承的意思，这样更有利于学生了解和掌握。在教学中，教师要改变学生消极学习状态，积极的和学生进行配合，这样才能把课堂教学时间进行最大化的利用。在配合中，学生认真听讲并积极地回答教师提出的问题，当出现不懂的地方，要积极地进行提问，这样学生就能在积极的课堂氛围中进行学习，从而最大限度地提高课堂学习效率。

三、开展创新教学

在历史教材中，一般都会有一定课后练习题，但是在课程内容中基本上都可以找到答案。想要提高和发展学生的创新能力，就需要找一些教材上没有的问题进行提问并寻找答案。教师可以对学生进行鼓励，让学生善于发现问题，把学生的思考能力引到未知的知识方面，这样他们在不断思考的情况下，就保证了对知识的接受[2]。

例如，在学习中国近代历史时，教师可以引导学生进行思考，提出“日本投降的原因”“打败日本的主力是谁”这样的问题。同学肯定回答是中国军队打败日本，还有就是打败日本的主力是中国共产党领导下的人民军队。然后老师可以设计更多和课本上不同的问题，假如在战争中没有盟军参战，日本没有高估自己，去发动珍珠港战役，我们的抗战还能坚持多久胜利等。这样的问题就能脱离课本知识，展开不一样的讨论。这样同学们也加深了对课本知识的印象，也了解了抗战期间的艰辛，更了解中国能够胜利，离不开中国共产党的领导。

在初中历史课堂教学中，除了老师在教学上的帮助，学生还要端正自己学习历史的态度，认真对待每堂课，踏实地做好每堂课的笔记，积极回答教师提出的问题，这样才能让历史学习走得更远。做到教师和学生积极配合，这样才能提高历史教学的效率。

参考文献：

[1]陈娜.浅谈新课改下如何构建初中历史高效课堂[J]. 都市家教（上半月刊），2014（5）：86-87.

[2]周杏陵.对初中历史教学构建高效课堂的分析[J]. 中学政史地（教学指导版），2014（1）：48-49.

作者简介：楊宁（1981—），男，甘肃庆阳人，一级教师，本科，研究方向：中学政治、历史教学与研究。