让数学概念教学“动”起来

刘峰

【摘要】如何优化概念教学，使课堂时刻焕发活力，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的探究热情，经营良好氛围，快速地提高教学成效，这是教师们值得深思的首要问题。新课程背景下，让概念教学“动”起来，需要教师根据学生的具体情况，制定完善的教学方案，组织形式多样且内容丰富的练习活动，让学生真正爱上思考，最终成为有理想、有追求、优秀的人。需要学生认清自身的主体地位，敢于突破自我，参与概念学习，一步一个脚印地走向成功，继而创造出属于自己的美好未来。

【关键词】小学数学;概念教学;动态教学;研究

概念是小学数学课堂教学的重点，也是难点。完成这项基础性教学工作，对小学生综合素质与综合能力的全面发展具有很大的促进作用。在实践中，教师必须通过教学方案的设计、授课内容的补充、有效策略的实施，让概念的学习充满乐趣，引导和鼓励学生养成端正的学习态度和良好的探究习惯。学生了解了概念的产生，概念的发展，思维活跃度更高，方便教师再去实施各项人才培养计划，借此取得事半功倍的理想成效。对此，笔者阐述几点新的看法，希望能为数学概念的教学提供支持。

一、鼓励学生动手操作，初步建立数学概念

数学活动是积累数学经验的最好途径，促进概念建立，是培养学生核心素养的重要标志。教师应该提高自身的教学能力，帮助小学生经历活动、体验学习、动手操作，课堂焕发生机，教学更具活力 。

比如，讲授“认识三角形”一课时，数学教师可以这样设计教学活动：（1）准备三角尺、小棒、直尺、七巧板等学具，导入图片后引导学生观察、寻找三角形;（2）提问：想一想，生活中有哪些三角形的物品？它的特征是什么？它的概念是什么？（3）引导巩固：邀请学生玩闯关游戏，考查他们知识的掌握情况，加深概念理解。親身体验远比灌输指导的效果好得多。“做一做”“想一想”“动一动”，不仅活跃了学生的思维意识，更提高了概念教学成效，后续教学活动的开展更显高效。

二、通过动画演示教学，深化数学概念理解

授课环节，教师不妨应用多媒体工具，以动画演示的方式引导学生具体操作，帮助他们经历概念的形成过程，了解概念的构成原理。多媒体工具的使用，增强课堂教学的趣味性，有利于促进学生的主动学习。学生主动学习，才是概念教学真正地“动”起来，学生对概念的理解更具系统性，从而领悟到数学知识的本质内涵。

三、主动联系实际生活，丰富学生概念应用

数学新课标中明确指出，在基础教育的关键时期，教师要全心全意服务于全体学生，使每个学生都建立起发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识，并在实践活动中提高综合运用能力，慢慢产生概念思维，达到学以致用的目的。数学概念的应用必须体现在数学概念的认识、数学概念的解释中。学生学习属于概念的再创造过程，一切高于生活，才能丰富教学。

比如，公顷是一个比较大的计量单位，学生平时生活中了解得不多，应用得更少，他们在学习这个概念时只能盲目记忆要点，这样的概念教学没有意义。在进行这一概念的教学时，我直接带领他们到操场去了解1公顷究竟有多大。课堂上，我还借助Google Earth软件和他们一起测算学校操场的面积。通过实地测量、新颖的电子科技和精准的数据支持，学生形象生动地理解了概念，老师优化了概念教学效果。

因而，重新构建教学模式，主动联系生活实际，通过网络提供数字化资源，让学生在特定的情景中理解抽象的知识，非常必要且关键。今后，教师仍需继续努力，增添概念教学活力，找准学生的兴趣点，帮助他们更好地突破自我，实现健康发展。

四、结语

总之，小学数学的概念教学，应以学生为中心，教师发挥指导的作用。多给学生一些体验的机会，让他们从生活中寻找概念的内涵，发现数学的魅力，这有利于教学质量的整体提高和教学活动的顺利开展。学生通过动手操作、实践感知、主动思考，概念学习会变得非常高效，进一步把握教材中的重难点内容;教师可以深化主题，精心设计练习任务，借此取得事半功倍的理想成效，助推基础教育现代化进程的不断加快。

【参考文献】

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