让数学概念教学“动”起来

2019-05-24 07:38刘峰
教育界·中旬 2019年3期
关键词:概念教学小学数学研究

刘峰

【摘要】如何优化概念教学,使课堂时刻焕发活力,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的探究热情,经营良好氛围,快速地提高教学成效,这是教师们值得深思的首要问题。新课程背景下,让概念教学“动”起来,需要教师根据学生的具体情况,制定完善的教学方案,组织形式多样且内容丰富的练习活动,让学生真正爱上思考,最终成为有理想、有追求、优秀的人。需要学生认清自身的主体地位,敢于突破自我,参与概念学习,一步一个脚印地走向成功,继而创造出属于自己的美好未来。

【关键词】小学数学;概念教学;动态教学;研究

概念是小学数学课堂教学的重点,也是难点。完成这项基础性教学工作,对小学生综合素质与综合能力的全面发展具有很大的促进作用。在实践中,教师必须通过教学方案的设计、授课内容的补充、有效策略的实施,让概念的学习充满乐趣,引导和鼓励学生养成端正的学习态度和良好的探究习惯。学生了解了概念的产生,概念的发展,思维活跃度更高,方便教师再去实施各项人才培养计划,借此取得事半功倍的理想成效。对此,笔者阐述几点新的看法,希望能为数学概念的教学提供支持。

一、鼓励学生动手操作,初步建立数学概念

数学活动是积累数学经验的最好途径,促进概念建立,是培养学生核心素养的重要标志。教师应该提高自身的教学能力,帮助小学生经历活动、体验学习、动手操作,课堂焕发生机,教学更具活力 。

比如,讲授“认识三角形”一课时,数学教师可以这样设计教学活动:(1)准备三角尺、小棒、直尺、七巧板等学具,导入图片后引导学生观察、寻找三角形;(2)提问:想一想,生活中有哪些三角形的物品?它的特征是什么?它的概念是什么?(3)引导巩固:邀请学生玩闯关游戏,考查他们知识的掌握情况,加深概念理解。親身体验远比灌输指导的效果好得多。“做一做”“想一想”“动一动”,不仅活跃了学生的思维意识,更提高了概念教学成效,后续教学活动的开展更显高效。

二、通过动画演示教学,深化数学概念理解

授课环节,教师不妨应用多媒体工具,以动画演示的方式引导学生具体操作,帮助他们经历概念的形成过程,了解概念的构成原理。多媒体工具的使用,增强课堂教学的趣味性,有利于促进学生的主动学习。学生主动学习,才是概念教学真正地“动”起来,学生对概念的理解更具系统性,从而领悟到数学知识的本质内涵。

三、主动联系实际生活,丰富学生概念应用

数学新课标中明确指出,在基础教育的关键时期,教师要全心全意服务于全体学生,使每个学生都建立起发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识,并在实践活动中提高综合运用能力,慢慢产生概念思维,达到学以致用的目的。数学概念的应用必须体现在数学概念的认识、数学概念的解释中。学生学习属于概念的再创造过程,一切高于生活,才能丰富教学。

比如,公顷是一个比较大的计量单位,学生平时生活中了解得不多,应用得更少,他们在学习这个概念时只能盲目记忆要点,这样的概念教学没有意义。在进行这一概念的教学时,我直接带领他们到操场去了解1公顷究竟有多大。课堂上,我还借助Google Earth软件和他们一起测算学校操场的面积。通过实地测量、新颖的电子科技和精准的数据支持,学生形象生动地理解了概念,老师优化了概念教学效果。

因而,重新构建教学模式,主动联系生活实际,通过网络提供数字化资源,让学生在特定的情景中理解抽象的知识,非常必要且关键。今后,教师仍需继续努力,增添概念教学活力,找准学生的兴趣点,帮助他们更好地突破自我,实现健康发展。

四、结语

总之,小学数学的概念教学,应以学生为中心,教师发挥指导的作用。多给学生一些体验的机会,让他们从生活中寻找概念的内涵,发现数学的魅力,这有利于教学质量的整体提高和教学活动的顺利开展。学生通过动手操作、实践感知、主动思考,概念学习会变得非常高效,进一步把握教材中的重难点内容;教师可以深化主题,精心设计练习任务,借此取得事半功倍的理想成效,助推基础教育现代化进程的不断加快。

【参考文献】

[1]楼佳君.让学生主动起来——浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用[J].数学学习与研究,2016(10).

[2]王旭红.“动画”辅助下小学数学概念有效教学例谈[J].中小学电教(下半月),2017(04).

[3]邓京长.优化数学概念教学策略研究[J].中学生数理化(教与学),2015(10).

猜你喜欢
概念教学小学数学研究
FMS与YBT相关性的实证研究
辽代千人邑研究述论
视错觉在平面设计中的应用与研究
EMA伺服控制系统研究
对初中数学课程概念教学的求真与探微
漫谈小学数学的概念教学