创新教学方式 培育高中生的政治核心素养

张彩霞 罗彦和

摘 要：从2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》之后，如何培育学生的核心素养就成为现阶段我国教育教学改革的目标和向导，随之而来的是各个学科便以此为依据进行积极主动地把培养学生的核心素养定为新课程改革的重要目标。高中思想政治学科的核心素养是政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

关键词：创新教学方式;培育;高中生;政治核心素养

核心素养是指个体在面对复杂而不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定的学习方式所孕育出来的跨学科观念、思维模式和探究技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题的过程中表现出来的综合性品质。高中思想政治学科的核心素养是指政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。那么，如何创新教学方式，培育高中生的政治核心素养呢？本文就这个问题结合教学实际情况进行阐述。

一、

精选时政素材，加强高中生的政治认同

随着科学技术的发展和互联网的使用，信息传播的速度从时空上都得到了前所未有的发展，纷繁复杂的时政热点往往能够在最短的时间内成为大家议论的焦点。为了增强高中生对政治认同的理解和学习，政治教师可以通过组织学生进行模仿新闻联播的播报。比如说，在政治课刚刚开始的时候，政治教师让学生进行三到五分钟的时政播报，学生在时政播报的时候可以选取自己感兴趣的素材，教师要对学生的播报内容进行点评，从而引导学生关注党和国家的大政方针和政策，增强学生对中国特色社会主义和中国共产党领导的深刻认识和理解。教师还可以在备课过程中精选能够增强政治认同的时政素材，将鲜活的社会事例巧妙的融入政治课堂教学中，这样的教学设计比纯粹的理论灌输要起到事半功倍的效果，其能够让学生从抽象的被动的学习模式变为具体的积极主动的学习方式，也能够让学生在不知不觉的氛围中对我国的社会主义制度和意识形态有更强的认同感。

二、

创设教学情境，培养高中生的理性精神

面对高中政治教学内容比较抽象又难于理解的困境，作为参与政治课教学的教师来说，要善于创新教学方式，创设一些小型的生活化情境，将生活中的一些现象融入政治教学当中，依托生活化的教学情境把高中政治要求的核心素养融入高中生的体验式学习之中。比如，教师在讲授《如何对待金钱》这一探究活动时，可以创设生活化的情境模式，利用学生在生活中如何管理自己的零花钱的生活案例展开讨论交流，让学生体会到金钱来之不易，我们在用钱的时候要“用之有度”“用之有益”。另外，教师还可以引用生活中一些通过赌博及传销等方式获得金钱并导致违法犯罪活动的案例，进一步引导学生明白，我们获得金钱的方式一定要合法，也就是“取之有道”。通过这样的政治课教学能够让高中生真正地贴近社会生活，不仅可以帮助学生深入的学习知识，也可以培养高中生政治核心素养中所倡导的理性精神。

三、

拓宽法治教育的渠道，增强高中生的法治意识

在以前的高中政治教学中，法治教育大多數情况下是通过课堂内教师的抽象灌输完成的，这种教学方式不但没有起到法治教育的目的，而且还会引起学生的排斥和反感，认为政治课教学就是满堂灌的填鸭式教育。因此，作为一线的政治教师来说，就要改变这种教学方式，比如说，教师可以让学生针对某一法律知识设置一些宣传标语或普法宣传的图片和视频，让学生自己探究法治的重要性和遵守法律的方式途径，教师可以对学生遇到的疑点和难点进行点拨指导。另外，教师还可以自己找一些典型的法治教育素材，比如说，中央电视台的法治与社会频道就有很多关于法治教育的案例，教师可以直接在课堂上播放这类视频，然后和学生一起讨论交流。这种教学方式对于培养和增强高中生的法治意识将会起到事半功倍的效果，也有利于促进高中生法治意识的觉醒，提升学生政治核心素养的培养水平。

四、

开展生活化的实践活动，提升高中生的公共参与能力

政治教师可以引导高中生深入到社会实践中，把政治课堂上学到的理论知识迁移运用到社会生活实践中，从而达到指导实践，学以致用的目的。比如，在面对大气污染严重的形势下，教师可以让学生自己选择某一区域中环境污染问题进行调查分析，通过调查问卷或走访等方式了解环境污染的源头，并且能够积极主动地了解当地居民的合理诉求，最后让学生集体协商和讨论解决方案及撰写社会实践报告。教师对学生的调查活动要给予一定的支持和帮助，而且要鼓励学生向当地的有关管理部门或执法部门积极反映自己的意见和建议。这种教学方式有利于增强高中生的社会责任感和公民素养，也有利于引导学生由社会事务的旁观者向实践者转变，不断地提升高中生的公共参与能力。

作者简介：

张彩霞，罗彦和，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。