试谈高中历史新课标的亮点与实施意义

摘 要：高中历史课程新课标的产生是与当前素质教育与专业素养培养的教学改革大方向相对应的，而在实施过程当中，新课标的优势和亮点也逐渐地凸显出来，分别在教材的改版上、教学训练目标设定上以及学习技巧指导上都有相应体现，本文主要探究高中历史新课标的亮点所在以及实施意义，从而广大历史教师在教学过程中能够准确把握优势所在，并实现优势发挥最大化。

关键词：高中历史;新课标教学;教学亮点;实施意义

当前高考改革正在如火如荼的进行，改革的大体方向主要是从注重知识点的考查转移到注重能力的考查，这样的高考改革导向在一定程度上影响了高中学科课程教学的内容、方法和目标。而新课标的出现正是高中课程教学顺应高考改革潮流以及教育政策理念共同作用的产物，经过与传统课程标准的多方比较以及分析在实际教学实践中获得的反馈，我发现新课程标准在教材中的体现是教材选取的史料素材明显增多，在教学内容上更注重对学生史料分析能力的训练，同时在教学方法上注重打破传统死记硬背的教学方式，让学生学会理解有逻辑的对知识点进行整合记忆。

一、

史料素材选用明显增多，有助于学生的史观建设

史料作为证实历史进程细节内容的主要证据材料，在历史学术研究当中起着不可或缺的作用，而开展历史学术研究同样也需要在整理历史资料的基础上对历史资料进行分析，从而获取最深入的历史学术理论。在这一历史研究观点的影响下，新课程标准对于历史资料的选用以及开展相关教学更加重视并且要求也更加严格。历史学科的学術理论有了史料素材的加持，对于学生来说会有更强的说服力，学生对于史料中描述的历史史实的真实性也会持坚信态度，这样的教学内容有助于学生历史观的建设，学生了解真正的史实后用顺应现代社会潮流的观点进行分析，会对历史经验和教训认识更加深刻，有助于帮助学生建立起正确的历史观，因此教师应当合理利用历史资料，充分发挥出该有的教学指导效用。

例如教师在教学《古代中国经济的基本结构与特点》这一单元的内容时，教学目的是为了让学生了解中国古代的主要经济形势，了解中国历史上经济活动和社会大背景政策的变动，进而在分析这些变迁的过程中让学生能够对当前中国经济发展观念和政策有所认识和理解。在教学过程中，教师可以充分发挥史学材料的作用，让学生获得更多历史基础史实知识储备。比如在“古代经济政策”中，教材提到的史实资料包括夏商周的“井田制”、战国时建立“封建土地私有制”等，同时教材还提供了甲骨文的图片作为史料证据，学生在阅读时趣味盎然，同时也会被丰富的史料吸引，有助于对学生史观的引导。

二、

注重对学生的分析技能训练，利于提升历史应用能力

既然中国历史发展过程中留存下来大量的史料，那么就必须有人对这些复杂而零散的史料进行整合以及严谨的分析，历史学家的工作正属于这一部分，而高中教师在教学改革中接受的新课程标准同样也提出要求学生掌握对史料进行分析的基本技能，即为学生提供一段历史文献资料，学生就能够结合自己了解到的历史史实来推断这一历史文献中记载的内容产生的原因、背景和意义。这种能力对于学生的历史学习来说是一种必备技能，这样的学习过程中学生就能够有效提升对历史知识的应用能力，学生也可以从历史知识中吸取历史经验教训，对学生人生发展以及决策的选择会产生积极影响。

例如，教师在教学《中国特色社会主义建设的道路》这一单元的内容时，会发现在这一单元的第一节课程讲述了经济建设的发展和曲折，这节课主要提供的史实有中国社会主义建设初期的一五计划、三大改造，同时也讲述了在建设摸索过程中走的弯路，比如大跃进与人民公社化运动，而在教材中的历史纵横模块学生会看到一段历史材料，讲述了三大改造中农业改造的具体资料。在此教师可以借助这一段材料训练学生的分析能力，首先是基本史实的分析：从给出的数据来看，农业合作化的改造有效提升了我国的农业生产效率，农业生产合作社的出现使得土地收归国有、农民生产自主权得到提升。其次是联合政策背景的分析：农业取得这一进展的主要原因是中国共产党开展三大改造，其中建立农业生产合作社的政策取得了重大突破。如此，学生才能真正掌握历史材料分析的精髓所在。

三、

注重对知识点的逻辑整理，利于学生整合记忆知识

高中历史知识点十分繁杂，在时间跨度的表现上包含了中国上下5000年的历史，而在空间范围的表现上，包含了中国自身以及国际范围内的世界整体发展进程。因此，学生如果单单依靠死记硬背很难将其全部记忆，如果在记忆上就遇到难题的话那么学生在分析理解方面就会遭到阻碍。因此，新课程标准要求教师带领学生从多角度来整理知识点，让学生有效进行有逻辑性的知识点组合记忆，有助于学生记忆效率的提升。其次，带领学生从多角度分析历史史实同样也是对学生分析能力和知识运用能力的一种有效教学训练，可以帮助学生锻炼出更加灵活的历史分析头脑和思路。

例如，教师在教学《中国古代的政治制度》与《古代希腊罗马的政治制度》这两个单元的内容时，可以首先让学生分别按照时间顺序来梳理中国古代政治制度的演变以及希腊罗马政治制度的演变，同时作为同时期的两个完全不同的大陆上的政权，教师可以从横向上来对比两个国家的政治制度，如此一来教师可以帮助学生生成对历史史实资料进行横向和纵向的对比分析的基本思路。同时，学生也可以在记忆的过程中按照时间顺序来回顾政治制度的历史演变，同时还可以按照空间对比的角度来依次记忆政治制度细节上的特点。如此一来，学生在调取这部分的历史知识点时，可以选择从这两个框架当中进行自由选取，同时这种记忆方法还能有效防止学生遗忘。

四、 结语

综上所述，高中历史教学中新课标的亮点就是新高考改革的革新点，这些亮点出现的最大受益者就是高中学生，学生在这种素质教育为导向的教学指导之下可以实现学习效率的最大化、个人思辨能力的有效训练提升以及综合素质能力的加强。因此，教师应当在教学当中多关注教学课标的动态，然后积极做出跟随的举动，从而有效提升历史课堂的教学质量，同时也可以为高素质历史人才培养做出贡献。

参考文献：

[1]洪崇江.高中历史新课程教学中课堂导入的意义及方法[J].新课程（中学），2017（10）：231.

[2]李静.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析[J].学周刊，2016（32）：147-148.

作者简介：

刘婕，江苏省南京市，南京市大厂高级中学。