试论新课改背景下高中历史教学中存在的问题及对策

摘 要：由于各种现实原因，当前新课改背景下的历史教学仍然存在很多问题和不足，教师和学生两方面都有体现，本文针对性地提出一些当前历史教学中存在的实际问题，并提出了相应对策，以期对当前的高中历史教学有所帮助和借鉴。

关键词：新课改;高中历史教学;问题;对策

枯燥是大多数学生对历史学科的感受，诚然，很大一部分是由于学科自身的特点决定的，同时，历史学科又与我们的生活有相当的距离，无法具体感知，所以我们对历史的认知也相对肤浅。种种原因导致当下的高中历史教学存在一系列问题，需要及时改进。

一、 教学中存在的问题

（一）

对课程定位不准。《普通高中历史课程标准》明确指出：历史学是在一定历史观指导下，叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科，探寻历史真相，总结历史，认知历史规律，顺应发展趋势，是历史学的重要社会功能。同时，《标准》也强调，历史在传承人类文明共同遗产，提高公民文化素质方面有着重要作用。对照《标准》的定位和现实教学，不难发现，大多数教师对历史教学定位不清，学科功能不明确，可想而知，在没有科学的指导思想下，教师的历史教学不是走偏，就是先天不足。

（二）

过于重视历史现象，忽视了本质和规律性的东西。探究与认知历史背后的真相与规律，是历史教学的重要任务。而在应试教育的阴影下，教师过于强调历史现象与事实，忽视了最本质的东西，缺乏探究，讲解和引导，学生探究得不够或不足，导致学生历史学习偏颇，不能形成正确的历史观。

（三）

在应试背景下，过分强调背诵，缺乏方法的指导。任何学科都有不同的教学方法，学习历史也要注重学习方法，恰当适宜的方法必然引导学生轻松自然地揭开谜题，取得事半功倍的效果，而在实际教学中，很多老师都缺乏对学生学习思路，学习方法的指导，一味地只让学生记忆和背诵，殊不知背诵得再好，没有有效方法的指导，历史学习还是存在很大问题的。

（四）

教学思想陈旧，不能与时俱进，缺乏对新形势下高考的研究。首先，大多数教师教学思想还是陈旧的传统思想，或净瓶装新酒，只变形式，内容还是未变，这是不行的，新时代的教学一定要与时代发展相适应，与时俱进，用传统方法来教新形势下的历史，最终是要被淘汰的。另外，现在的高考，与传统的高考相比，难度更大，能力要求更高，绝不是传统的以识记为主的填空了，这就是说即使学生背得再多，不懂得如何分析运用所学知识也是枉然，这就要求教师紧跟形势，研究高考，研究高考题目，不断探究总结方法，让学生学会做题，明白或懂得高考，真正做到学以致用。

（五）

日常教学不注重对学生能力的培养。当下的高考考查的是核心素养，是迁移运用的能力，分析概括的能力，筛选整合的能力等等，总之，对学生的能力要求很高。但是在日常教学中，大多数老师还是不注重这些，很少给学生做示范，或引导学生进行探究，能力欠缺，又怎能学好历史，考出好成绩呢？

（六）

学生的学习兴趣不高。前文所说，历史学科本身的特点决定了它具有枯燥性，但这并不是说教师没有办法来培养和提高学生的学习兴趣了，教师要勤于思考，结合教学实际与学生状况，探索和制定一些有效方法，改变学生对当前历史已形成的判断和认识，培养和提高他们对学科的兴趣，学生一旦有了学习兴趣，自然就会进行主动积极的探究学习了。

二、 改进策略

（一）

精研《课程标准》，准确定位课程。教师一定要加强自我专业理论的学习，研究《课程标准》，熟知要义，不断完善自己，只有这样我们才能在历史教学中做到有的放矢，才能熟知重难点，才能有针对性的制定相关的教学计划与任务，才能精准地结合学生状况予以指导，否则一切都将是无源之水，无木之本。

（二）

明确时代要求，精研高考，把握方向，注重对学生方法的指导与能力的培养。新时代新形势下的历史教学一定是与时俱进的，教师只有顺应时代发展要求，用新思想、新眼光重新审视和定位历史教学，才能有所创新和发现，才能更加准确地定位课程，把握好学科的发展方向。同时，要想学生取得好成绩，必须注重新课改的要求以及新课改下对高考的研究，注重题型以及方法和规律的梳理总结，这是进行教学研究自我提升的必然。教师只有自我完善起来，才能用新方法新思维去指导学生更好的学习，才能帮助学生明确高考考查学生什么样的能力，需要学生怎么样去做，这样才能有针对性地在日常教学中做好学生能力的培养工作。

（三）

重抓学科核心素养。历史学科主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。《课程标准》明确表示，学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。核心素养已经走进了课本，成为了历史教学中不能逃避的问题，那么在日常教学中就必须正视这个问题，注重研究渗透核心素养，将学生引向核心素养的轨道上来，真正体现新时代立德树人的要求。

（四）

充分利用好各种教学资料与资源。历史教学中常用的教學资料，如地图册、插图、历史挂图以及影像资料、学习资料等等，都是教师教学的直观资源。大多数老师对这些资源或资料，要么舍弃，要么只用一二，实际是一种资源浪费。其实我们可以将这些资料进行有效整合，让它们成为我们教学的好帮手，这不仅有助于教学，更能激发学生对历史的学习兴趣。

总之，在历史教学中，教师要从实际出发，结合课程特点，发现问题不足，努力改进，探索并制定适宜的教学策略，追求高效的历史课堂，注重培养学生的能力与核心素养，最终要让学生学会学习，喜爱历史。

作者简介：

贾志涛，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第四中学。