多角度激发和强化学生学习英语的兴趣

摘 要：小学英语教学中提高学生学习英语的兴趣方法多种多样，我们要根据学生的年龄特点和本班的实际水平出发，整合各种资源不断学习与探索，利用教材丰富多彩的内容，建立师生间良好的情感，创设良好的语言学习氛围，让学生自己创设语言氛围，形成一套有自己特色的教学体系。

关键词：多角度激发和强化;学习英语的兴趣;丰富多彩的内容;师生间良好的情感;良好的语言学习氛围;自己创设语言氛围

小学生的英语学习兴趣是在英语学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。它不仅能使学生积极、主动、愉快地投入到英语学习活动中，而且具有一定的智能价值。可实际学习中，作为主体的学习者，就像伸出的五指那样，参差不齐，一些学生在课堂上表现不够积极、主动，缺乏自信心。怎样才能让学生从消极被动地接受知识转变为积极主动地接受和运用知识，使学生在英语学习中不仅仅是听教师讲解、灌输，模仿和重复，而是能以主人翁的身份充满自信地投入进去，自觉地学，自觉地操练与交流，这就要求教师能做到多角度激发和强化学生学习英语的兴趣，才可取得良好的收效，本人的做法是：

一、

利用教材丰富多彩的内容，激发学生学习的兴趣

小学生由于受年龄小的特点所限，一部分学生在学习中缺乏意志力和持久力，兴趣容易旁落和中断，需要教师及时点拨，在传授知识同时，见缝插针地进行学习目的性、意志、毅力等非智力因素教育，从而使学生学习更有动力，不断进步，也只有这样，学习兴趣才能持久和稳定，我注意利用教材本身的教育因素，借助教材丰富的内涵，因势利导，启迪引导学生积极努力刻苦学习，使他们意识到英语是进行国际交流的重要工具，以达到激发学习动机，增强学习兴趣的目的。例如：在教学一年中的12个月份和天气单词，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我在课前用不同颜色的纸条上写12个月份的单词，放在一个盒子里，再把关于天气特征的纸条贴在黑板上。游戏开始时，上台表演的学生从盒子里抽取出月份的纸条，把纸条连在黑板上。如果同学连正确了，同学们用掌声鼓励，如果连错误了同学则“哈哈”大笑说December和warm。

二、

建立师生間良好的情感，是激发兴趣的重要条件

情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。在英语的课堂教学中，教师的上课情感是在无意中起着感染的作用，学生喜欢老师了在心理就有催化的作用，从而激发了学生学习英语的欲望。所以教师首先要和学生建立一种平等、合作的师生关系，这样的课堂教师的情绪良好，学生也表现出融治的关系，课堂就更加有活力了！在这样的课堂氛围中学生的学习兴趣强烈，渴望学习英语。课堂上教师不仅用语言，还可以通过老师身体语言来配合教学，用一举一动来达到师生间情感的沟通，通过面部表情，视觉交流给学生以适时的鼓励与信任，学生在课堂中轻松愉悦便会大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素，教师用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，学生则深深地依赖教师，二者间情感的交融贯通就会产生良好的学习情趣，增加课堂教学的吸引力，便会收到意想不到的效果。

三、

创设良好的语言学习氛围，增强学生学习欲望

课堂教学中渲染氛围，创设学习情境，会促使学生马上进入学习状态，因而在英语教学中必须抓住学生年龄心理特点，遵循英语教学原则，课堂中多创设生动又形象的直观教学，利用好班班通的多媒体设备：借助课件的实物、图片及动作、场景，调动学生的眼、耳、口、手、脑各个器官去体验，并不断变换教学方法及手段，使其兴趣油然而生，人人都跃跃欲试，以表现自己。如，值日生报告，内容可多种多样，谈天气谈家庭、自我介绍，讲幽默故事，生活中的趣事，自编情景对话等，并依此创设相应的问题，让学生轮流答或抢答，高年级的小学生参与意识强烈不甘落后，只要弄懂了理解了，就想说出来，就想表现自己，轻松的学习心态，有趣的语言环境能促使学生获取大量的语言信息，这就要求老师在课堂组织教学之后，继续创设良好的情境，渲染气氛，精心设计，组织好每堂课，增加课堂教学的知识性、趣味性，以旧带新，以新温旧，把学生紧紧吸引住，适量充实的学习内容能满足学生的求知欲，丰富多变的教学形式时时给学生以新鲜感、乐趣，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生的思维处于一种被全面激活的状态，掌握了知识，提高了能力。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let

me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、

让学生自己创设语言氛围，学生兴趣保持持久

英语课堂教学要让学生的学习兴趣不冷却，对所掌握的知识能够保持浓厚的兴趣，学习的积极性高，关键是要求教师教了学生能学会，学了又会用，就有兴趣，就会更投入，学习才会出现新的飞跃，也才能具有主动性和创造性，我在教学中依据学生的不同情况，大胆地让他们自己创设语言氛围。例如，在阅读课后短文时，就让学生自己阅读，自己设置问题，这时学生自然会以主人的身份认真去阅读，会动脑筋去想出一些问题，一个人提出问题，全班动脑思考，对于基础差的同学，只要回答出简单的问题，教师即给予及时表扬使他们获得成功感，增加学习情趣，以使兴趣持久。在教授“Ask the way”一内容时，我借助班班通的多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Groupwork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中的方法作比较。当学生学会这些技能，我创设了一些情景：借助身边的美丽乡村的生活场景，让学生进行自编自演问路的情景。这样的教学设计，学生非常积极活跃，充分调动了学生的主体性和创造性，有的“Ask

the classroom”，有的“Ask the bookshop”，气氛特别活跃。

总之，在小学英语课堂教学中，培养学生的学习兴趣是学好英语的关键，树立以学生为本的教育思想，运用各种教学资源创造最佳环境，运用多种教学方法以改变陈旧的教学模式和教学方式，不断学习与探索，形成一套有自己特色的教学体系。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准2011版.

[2]何蕾.如何培养小学生的学习兴趣[J].2003（6）：16.

[3]王薇.趣学、乐学[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

作者简介：

陈丽洪，福建省泉州市，福建省泉州市永春县外山中心小学。