浅谈微课在小学数学教学中的巧妙应用

摘 要：当前我国信息技术进一步发展与创新微课属于新型教学资源，在小学数学教学中有着难以替代的重要作用。在素质教育理念下开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律，创新课堂教学模式，有效选用微课教学方法，提高学生的自主学习能力，进一步提高课堂教学效率。所以本文在此背景下，简要分析微课在小学数学教学中的巧妙应用，并提出具体的教育策略，希冀有效促进小学数学教学可持续发展，切实提高学生的自主学习能动性。

关键词：新课程标准;微课;小学数学;教学应用

一、 引言

近几年微课教学模式进一步发展，在基础教育界内掀起了广泛的发展热潮，并且在短时间内赢得了师生的认同，也被广泛应用于日常教学过程中。在当前教学过程中，应当根据不同的学生采用多元化角度进行微课教学，微课主要是短小精悍的教学活动，也是丰富多元的教学资源，能够有效调动学生的学习注意力，使学生应用碎片化时间进行自主学习，进一步增强师生间的互动交谈。所以教师必须有效了解学生近阶段的学习情况，结合教学内容有效与微课教学模式紧密贴合，并将微课便捷插入教学过程中，使数学教学不止局限于传统的课堂时间内，也应当进一步拓展课后学习，使学生逐步掌握自主学习策略。

二、

微课设计应符合学生的特征，着重突出教学目标

在数学教学过程中应用微课教师必须要了解学生近阶段的学习情况，明确微课教学目的及教学人群，满足怎样的教学效果，如何解决现实中的问题。通过有效思考和探究，根据学生的心理特点以及思维能力差异，有针对性地进行微课教学。教师首先要考虑学生的特点，构建符合学生心理特点，且能够激发学生兴趣的内容，着重体现以学生为中心的教学观念，能够站在适合学生的角度上进行思考。例如在制作微视频时可以采用多元方式，视频内容更加生动活泼，也可以播放动画视频，有助于调动学生的学习注意力。微课设计目标必须明确，着重突出教学中的重难点知识，或者是反映教学中的某个环节，主题的教学活动等等确定目标后，结合学生的知识掌握情况，对微课资源有针对性地选择和调整，确保内容精致且短小精悍。结合实际内容进行灵活选用，根据不同的教学需求，设计多元化的微课内容。例如：学习《四边形的认识》这节知识点是让学生感知四边形，根据四边形特征区分并辨认四边形，从而掌握长方形与正方形的特征。教师可以先构建微课探究情境，引导学生感受生活中的四边形应用于微课中，向学生展示多元图形，然后要求学生观察视频中的图片，找出视频中共有几个四边形，鼓励学生说出四边形的特征，逐步增强学生的数学思维，突出教学重难点。

三、

微课应与学生实践操作结合，提高学生参与热情

在微课应用过程中，应当将微课和实践操作紧密结合，有助于提高学生的课堂参与积极性，进一步拓展学生的数学创新思维。将学生的动手操作和微课内容有效结合，能够化解数学教学中的抽象与乏味现象，学生通过直观演示与动手操作能够激发学习兴趣，并且独立思考和自主探究。例如在学习《三角形的内角和》这节知识点，教师可以引导学生通过折一折的方法验证三角形的内角和，通过将三角形的内角折成一个平角验证三角形的内角和为180度，但是有的学生却追问“老师，请问具体怎么折？”在教师的有效引导下，学生能够说出具体的操作步骤，教师也根据学生的操作步骤展示一遍，然后要求学生在课后根据所学内容进行动手操作和展示。虽然大部分学生能够根据教师的操作方法去演练，但是也有部分学生难以将三角形的三个内角都折为平角，在此过程中，教师可以为学生播放提前准备好的微课视频，在视频中简单介绍折一折的具体要求，一边展示一边讲解使学生看得清清楚楚，便能够很快将三角形的内角和折为一个平角。此次的教学效果明显比课堂教学效果要好，这也是微课带来的教学魅力！其中重要的原因在于学生对于新鲜事物感兴趣，但是却记得快忘得快，通过微课视频能够使学生进入生动的学习情境中。通过实践操作，有助于学生提高实践能力，微课视频中学生也获取了更加直接且丰富的感性知识，进一步丰富了学生的空间想象能力。

四、

有效划分微课具体应用分类，加强教学合理整合

结合不同的教学标准，教师对于微课的类型理解也会有所不同，有的教师认为应当根据学习时间的顺序，将微课分为课前预习与课中学习，课后巩固。也有的教师认为可以将微课根据知识情况分为专题知识、习题讲解和三位一体微课。有的教师则认为应当在课前知识讲解中引入微课，在课堂讲解重点知识时渗透微课，通过建立模型案例分享微课，课后习题，归纳为课。虽然微课类型划分大不相同，但是教师必须根据实践教学需求，将教学内容与微课类型有效结合，在教学过程中切记不要一刀切地全部使用微课，由于并不是每一节数学知识都适合应用微课教学。部分知识点需要教师直接讲解，才能够提高学生的认知水平，所以教师在教学过程中仍然要灵活选用适合学生与自己的教学模式与微课资源，并且科学合理地应用，才能够优化课堂教学效率。对于班级内的弱势群体，学生理解能力较差，难以跟得上教师的思维，应用微课能够有效解决这一问题，教师也可以在课后将整理好的微课资源发放给学生，使学生在碎片化时间也能够反复观看，有助于提高学生的自主学习能力，进一步提高整体教学水平！

五、 结束语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，有效应用微课提高数学教学质量，教师不仅需要花费心思和时间巧妙制作微课，也应当在微课应用时掌握科学合理的策略，根据学生的认知规律将微课内容和课程标准进行整合。同时在教学过程中，教师也应当认真观察学生近阶段的学习情况，有针对性地引导，并且在教学过程中逐步摸索和总结，正确认识微课的教学重要地位，也应当合理应用，并不是所有内容都适合于微课环境。所以必须紧密贴合学生的学习情况以及新课程标准要求有效进行，才能够促使学生全方位地发展！

参考文献：

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[3]来超朋，李丽，张云娜.微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估[J].考试周刊，2018（37）：87.

[4]王安.探究微课在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）：91.

作者简介：

陈慧君，河北省唐山市，玉田县玉田镇育才小学。