激发学生学习兴趣 构筑良好教学氛围

摘 要：中学历史是一门很重要的人文学科课程。通过中学历史教学，使学生能用正确的观点和方法，观察分析历史问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。笔者在历史课堂教学中采用多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，取得了很好的效果。

关键词：学生;学习兴趣;教学氛围

一、 故事引入法

在历史课堂教学中，如果仅仅讲史实、年代、事件、性质、结果，并要求学生死记硬背，无疑会让学生感到枯燥无味。我们应该如何把这些枯燥的史实变得鲜活起来，让学生爱听呢？爱听故事是人的天性，所以吸引学生的有效方法之一是：上历史课能听故事。讲新课前，笔者常采取故事引入法，把一些历史知识融进故事中，通过讲故事让学生掌握历史知识。例如，笔者在讲七年级下册第二课《贞观之治》时，笔者给学生讲了李世民玄武门之变的故事，同学们听得津津有味，笔者又及时设问，这场兄弟之争其实质就是什么之争？把事变性质讲清楚了，再要求同学们考虑以下几个问题：（1）李世民通过玄武门之变夺取帝位，那他是否为唐朝第一个皇帝？如果不是，唐朝又是谁建立的？（2）李世民夺取帝位后，他又采取哪些措施巩固统治？学生回答第一个问题时，笔者趁机把隋末农民起义、太原起兵、唐的建立等史实讲清楚了;回答第二个问题时，笔者又顺势讲贞观之治。利用故事引入法，学生学习情绪高涨，不但学生学得轻松，而且老师也教得轻松。

二、 音乐辅助法

在历史教材中，有许多和历史史实有关的歌词、歌谣、歌曲，正当地运用它们，不但可活跃气氛，而且能把思想教育融入其中。

在讲“九一八”事变时，笔者就及时到网络上下载了《松花江上》这首歌，当学生看到老师进课堂打开音乐播放器，感到很惊奇。当笔者播放结束，介绍这首歌是“九一八”事变后东北人民家破人亡、流离失所、背井离乡的写照，充分表达了他们渴望收复失地，重返家园的愿望，笔者又重放了一遍，同学们听了这首催人泪下的歌曲，群情激昂，义愤填膺。这堂课，同学们对“九一八”事变中日本帝国主义的侵略行径以及蒋介石的不抵抗政策记忆深刻。

在教材中，有很多和历史有关的歌曲、歌谣，如《凤阳花鼓》《义勇军进行曲》《国际歌》《卢沟桥歌》等等，只要教师做历史教学的有心人，充分发挥音乐的感染力，就能生动地上好一节历史课。

三、 对联渗透法

在历史教学中巧妙运用对联，能使学生感到新奇，开拓学生思维，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在中国历史上，有很多文人对一些历史事件、历史人物用对联形式进行了评价，在恰当的课文中，在恰当的时间内，把这些对联引用过来，的确能活跃课堂气氛。如在讲八年级上册第七课《抗击八国联军》的“辛丑条约的签订”一目时，笔者为了把八国联军代表签约时嚣张的样子表述出来，引用了这样一个例子：有一位自以为是“中国通”的八国联军谈判代表狂妄地出一上联道“张长弓，骑奇马，琴瑟琵琶，八大王王王在上，单戈独战”，要中国代表对下联，清朝官员一时目瞪口呆，不知如何应对，此时，一下人急中生智，忙吟出一联“伪为人，袭龙衣，魑魅魍魉，四小鬼鬼鬼犯边，合手即拿”。针锋相对，给对方以有力的反击。学生听到这些后，纷纷拍手称快，气氛一下子活跃起来。

在历史教学中，这样的对联例子很多，如：“三顾频烦天下计;一番晤对古今情”——成都武侯祠中赞颂诸葛亮的对联;“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”——秦桧跪像背后岳飞墓阙上的楹联;“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”——民族英雄邓世昌的挽联。只要多找资料，积累资料，就能利用它上好历史课。

四、 讨论引入法

在初中历史课文中，有不少的课文都可以先组织学生展开一些有针对性的讨论，再引入课文，这样对完成教学任务有极大的帮助。在教八年级上册第二十三课《内战爆发》时，笔者以蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电文为材料，让学生讨论：如果你是毛泽东，面对当时的情况，该如何揭穿蒋介石假和平、真内战的阴谋？同学们有的说要召开记者招待会揭穿蒋介石的阴谋，也有的说要改谈判地点为延安或者第三地，也有的说让毛泽东派全权代表去重庆谈判。笔者直接把他们的讨论结果与课文中毛泽东亲赴重庆谈判对比，使学生认识到共产党人尽最大可能争取国内和平的努力以及革命前辈的大无畏精神，也更清楚地认识了国民党蒋介石的虚伪嘴脸。这样，就把原先让学生觉得很神秘的国家大事变得不再神秘，学生的学习兴趣浓厚。

五、 模拟史实教学法

模拟史实教学就是让本班的学生扮演历史中的各种人物，然后在课堂上当场演出，让学生亲身“参加”历史事件过程，有助于学生掌握历史史实。在讲七年级上册《战国时期的社会变化》的“商鞅变法”一目时，笔者就叫一个学生扮演商鞅，一部分学生扮演守旧大臣，再找一个学生扮演秦孝公，然后让他们在课堂上就该不该进行改革进行辩论。扮演商鞅的学生声色俱厉，驳斥得“守旧大臣”哑口无言，课堂气氛非常活跃。模拟史实演出虽然是学生喜闻乐见的一种形式，但不能“喧宾夺主”，教师要把表演时间控制在五分钟以内，力求“少而精”。在扮演活动中，教师可以在每个场景表演前先提出问题，让学生带着问题去观赏历史剧。当一部分学生在表演，另外的学生则积极思考问题，这样才能使演、学、思三者结合，让学生主动地学习与思考。

六、 影音直观教学法

在课堂上将一些历史题材的影片播放给学生欣赏，从而激发学生对历史的学习兴趣，如笔者在上九年级历史下册第七课《世界反法西斯战争的胜利》中“斯大林格勒战役”一目，我就把中央电视台电影频道《佳片有约》栏目最热播的《兵临城下》片段在课堂上播放，影音效果使人震撼，学生欣赏兴趣浓厚，从影片中认识到了斯大林格勒战役的历史背景，以及战役胜利的伟大意义。另外，笔者还经常将一些与历史课堂知识相关的影片介绍给学生，如根据《荷马史诗》所拍的《神话西游》和《特洛伊》，与中英近代交流有关的《红河谷》等等。

七、 小结

总之，要想把枯燥的历史课讲得有趣，充分调动学生的学习积极性，就应该寻求多种教学方法相辅相成，活跃课堂气氛，這样才能使历史课上得更好。

作者简介：

林宜创，福建省三明市，福建省尤溪县中仙中学。