Wifi时代医学生时间管理倾向——以某医学院校为例

胡 涛，杨玉芹，孙雪萍

（1．中国人民解放军联勤保障部队第九二○医院，云南 昆明 650500；2．云南中医药大学，云南 昆明 650500）

时间管理倾向（TMD）是个人为提高时间的利用率和有效性，而对时间进行的合理计划与控制、有效安排与运用管理过程的倾向性。时间管理倾向反映出人们对待时间的观念、态度，时间运用的行为特征，能够有效预测个体对于时间的利用能力[1]。网络时代Wifi打破了学校的限制，扩大了学习的范围，改变了学习的方式，同时影响着学生的生活，学生花费在网络上的时间比例逐步增加。如果学生没有合理运用网络带来的便利，而是沉迷于游戏、聊天、购物、娱乐，必然造成时间的浪费与虚度[2]。Wifi时代的“90后”医学生时间管理是否存在这些共性问题，他们是否存在不同于以往研究的问题，该用什么方式向他们提供时间管理的训练和教育，帮助他们最大限度地使用好自己的时间财富，使他们合理、合适地安排与利用好业余时间，这是具有一定现实意义的问题。

1 对象与方法

采用分层抽样法对云南某医学院校医学生时间管理倾向现状进行调查，发放问卷1 500份，回收有效问卷1 420份，有效问卷回收率94．7%。其中大一学生368名，男生183人，女生185人；大二学生360名，男生176人，女生184人；大三学生391人，男生205人，女生186人；大四学生301人，男生137人，女生164人。工具为黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表和自编的闲暇时间问卷。用SPSS 11．0软件进行数据处理。

2 调查结果

2.1 不同性别医学生时间管理倾向比较（见表1）

表1 不同性别医学生时间管理倾向比较（±s，分）

表1 不同性别医学生时间管理倾向比较（±s，分）

项目总分时间价值感社会取向个人取向时间监控观设置目标计划优先等级时间分配反馈性时间效能感管理效能男（n=701）142．52±17．90 33．56±5．540 16．41±3．670 17．16±2．790 75．49±10．96 14．51±2．670 14．65±3．960 18．00±3．200 13．37±2．300 14．87±3．120 33．75±5．030 17．32±2．730女（n=719）147．29±18．44 35．12±5．064 17．21±3．134 17．91±2．684 77．26±11．69 15．04±2．684 14．92±3．424 18．81±2．654 13．61±2．484 14．84±3．124 34．96±5．094 18．28±2．594 F t P 0．139 2．333 2．812 0．896 0．619 0．013 0．136 2．301 2．719 0．060 0．044 0．040-2．154-2．401-1．924-2．257-1．267-1．631-0．597-2．251-0．829 0．076-1．945-2．989 0．032 0．017 0．055 0．025 0．206 0．104 0．551 0．025 0．408 0．940 0．051 0．003

从表1可知，医学生时间管理倾向存在性别差异，女生时间管理优于男生。女生在总分、时间价值感、个人取向、优先等级、管理效能方面的得分高于男生（P＜0．05）。女生在社会取向、时间监控观、设置目标、计划、时间分配、时间效能感方面的得分高于男生，但没有达到显著差异（P＞0．05）。男生反馈性得分高于女生，但未达到显著差异（P＞0．05）。

2.2 不同年级医学生时间管理倾向比较（见表2）

从表2可知，医学生时间管理倾向存在年级差异，呈“U”形走向，大四最好，大一次之，大二第三，大三最后。总分：大四高于大二、大三（P＜0．05）；大一高于大二、大三，但未达显著差异（P＞0．05）。优先等级得分：大四高于大二、大三（P＜0．05）。时间分配得分：大四高于大三（P＜0．05），大二高于大三（P＜0．05）。时间效能感得分：大四高于大二、大三（P＜0．05），大一高于大二（P＜0．05）。管理效能得分：大四高于大二、大三（P＜0．05），大一高于大二、大三（P＜0．05）。

表2 不同年级医学生时间管理倾向比较（±s，分）

表2 不同年级医学生时间管理倾向比较（±s，分）

项目总分时间价值感社会取向个人取向时间监控观设置目标计划优先等级时间分配反馈性时间效能感管理效能大四（n=301）149．09±16．75 34．83±5．135 17．08±3．185 17．75±2．625 78．05±10．18 15．26±2．395 14．60±3．135 19．16±2．415 14．03±2．265 14．98±3．175 36．21±4．435 18．60±2．495大三（n=391）142．08±18．14 33．42±5．754 16．47±3．594 16．96±2．884 75．31±10．82 14．88±2．644 14．51±3．214 17．99±3．364 13．04±2．344 14．65±2．794 33．71±4．884 17．15±2．654大二（n=360）142．54±19．89 34．59±5．349 16．85±3．569 17．74±2．969 75．29±12．30 14．38±2．679 14．51±3．359 17．85±3．269 13．48±2．449 15．12±3．369 32．69±5．959 17．21±3．129大一（n=368）146．46±17．39 34．69±5．039 16．91±3．329 17．77±2．479 77．02±11．93 14．59±2．999 15．54±4．839 18．80±2．459 13．43±2．449 14．66±3．169 35．00±4．199 18．39±2．119 P大四 VS大三0．024 0．123 0．297 0．091 0．161 0．400 0．882 0．018 0．015 0．535 0．003 0．001 P 大三 vs大二0．880 0．196 0．503 0．095 0．991 0．278 0．990 0．784 0．015 0．379 0．220 0．901 P 大四 vs大二0．038 0．793 0．707 0．969 0．165 0．060 0．894 0．010 0．186 0．804 0．000 0．002 P 大四 vs大一0．408 0．879 0．778 0．975 0．605 0．151 0．147 0．472 0．150 0．556 0．162 0．651 P 大三 vs大一0．157 0．168 0．454 0．085 0．991 0．527 0．990 0．103 0．267 0．987 0．128 0．006 P 大二 vs大一0．213 0．915 0．929 0．943 0．384 0．664 0．110 0．063 0．895 0．400 0．008 0．010

2.3 医学生业余时间主要用于网络活动

闲暇时间问卷调查结果表明，医学生业余时间经常的活动顺序为：上网，看小说、报纸、杂志，看电视电影，外出闲逛，聊天，会友。对于排第一位的上网，没有性别、年级差异（P＞0．05），这与相关研究一致，说明新网络媒体已经成为青年群体的“亲密伙伴”[3]。

3 讨论

3.1 医学生业余时间主要用于网络活动，需对其使用网络情况进行关注与引导

从对医学生业余时间的调查看，他们的业余时间首选上网，男女生皆如此，大一、大二、大三、大四年级无一例外，这是非常值得关注的现象。有研究表明，相当一部分大学生上网行为处于自由、放任和散漫状态，缺乏计划[4]，需要提高大学生利用网络的效率。本研究中的医学生是否也呈现同样的特点，他们上网主要做什么，他们利用网络是否有效率等问题，将在今后的研究中进行了解。同时学校也需要考虑如何进一步整合资源，吸引学生加入学校的各种活动中，把学生从上网吸引到现实活动中来，或者改变活动的方式来吸引学生参与，形成合力，引导学生合理利用网络。

3.2 医学生时间管理存在性别差异，需要采取适合不同性别学生的教育方式与手段

医学生时间管理倾向存在性别差异（P＜0．05），女生时间管理优于男生。原因可能是女生就业时存在一定程度的性别歧视，紧迫感强，更加珍惜时间，以期取得良好的成绩为自己的就业获得机会。研究[5]表明，时间管理倾向对网络成瘾具有一定的预测性，时间管理倾向越差越容易网络成瘾。在相同条件下，男生比女生更容易成为网络成瘾易感人群。要关注对男生时间管理的教育，建议考虑性别差异，内容与形式要引起男生的共鸣与兴趣。了解男生上网的时间分配，尤其要重视男生玩网络游戏的现象，以防止网络成瘾的发生。

3.3 医学生时间管理呈现年级特征，需要根据年级特点开展教育

不同年级医学生的时间管理倾向出现“U”形走向，这需要结合医学院校的实际情况进行理解。医学生功课多，除了课表安排的课程外，新生还要面对入学教育、社团招新、选修课和公共课学习等。客观现实把他们的时间安排得很紧密，同时大一学生仍带着中学阶段以学习为主的生活方式和思维习惯，使得他们感觉自己的时间没有浪费，运用得比较有效率。

医学生时间管理倾向从大二开始下滑，大三到低谷，大四又上升到最好。这也说明大一时，时间管理存在被动的一面，到了大二，学生开始反思自己的生活，每天似乎很忙碌，但自己真正做了什么、得到什么，好像又说不清楚。有研究表明，大二年级学生时间浪费最严重，有些学生将课余的大部分时间都用于睡觉、上网、游戏等[6]，他们在主动管理自己时间的过程中经历迷惘、失落、反思。大三是个转折点，时间管理倾向得分在3个年级中最低，说明学生对自己的时间管理评价较低。这可能与大三开始考虑考研、见习、就业等事情有关，新的任务带给他们压力，他们需要调整。

大四学生在经历学习、交友、考证、见习、实习、求职等众多生活事件后，经实践获得了各自有效的时间管理技能和行为，能够合理利用时间，处理好生活中的各种事件。建议开设时间管理选修课、举办讲座、进行时间管理团体辅导活动等，时间管理教育要分年级，针对各年级学生的实际情况开展，针对大一学生忙碌、被动，大二迷茫、挣扎，大三低落、探索，大四积累、收获设置不同的内容。