参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨

摘 要：随着素质教育的不断推进，初中生物教学的很多内容，都在不断的创新和规划，由此能够对学生们开展正确的引导，促使他们在知识掌握和巩固的过程中，与自身的生活紧密联系，将生物知识更好地运用，为自己的成长和进步提供更多的保障。参与式教学法的提出，对于初中生物教学而言，是非常匹配的。文章针对参与式教学法在初中生物教学中的运用展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：参与式；教学法；初中生物；运用

现阶段的初中生物教学，必须坚持从多个角度来共同完成，仅仅是从老旧的方式来开展，不仅无法得到预期效果，还会在教育的疏漏上不断的增加，这对于学生的综合能力培育，并不能取得较好的效果，而且产生的一些疏漏现象，是难以解决的。参与式教学法的应用，能够对初中生物教学的内容更好的展现，让学生进行积极的参与和感悟，并且在学习的过程中，保持较高的主动性。

一、 初中生物教学的问题

（一） 教学态度不够端正

初中阶段的知识学习和掌握当中，生物虽然不是主要的科目，但是对于学生的视野开阔，以及个人能力的培养等，都会产生很大的影响。初中学生开始进入青春期，因此在身体发育和心理发育上不断的转变，利用生物知识能够更好地解释自身行为的变化，并且在干预和指导的过程中，提出较多的依据，避免学生在自我认知上出现严重的错误现象。但是，很多教师在初中生物教学方面，并没有一个端正的态度，这种现象的发生，直接导致初中生物教学，出现了较为严重的偏差和不足。例如，很多教师在初中生物教学的内容当中，完全是按照书本知识来讲解，并没有按照生活或者是媒体当中的内容来结合，各方面的教学方法，存在很大的漏洞，难以提高学生们的兴趣。

（二） 教学体系不健全

与既往教育有所不同，初中生物教学的开展，体系方面的不健全，已经成为了重点的影响内容，并且必须在处置和解决的过程中，按照科学的方式、方法来完成。首先，初中生物教学的方案，很多教师都是按照填鸭式、灌输式的方法来完成，并没有特别在意学生的想法和观点，在课堂上的交流也是非常少的，这种现象的出现，导致初中生物教学的效率、质量不断下降，而且难以对学生产生较强的说服力。其次，初中生物教学的制度，未能够跟随时代来不断地转变，在新的教育技术、新的教育理念上，未能够良好地融合，这就在很大程度上，导致初中生物教学陷入到很大的困境当中。

二、 初中生物教学的原则

参与式教学法的提出和应用，打破了初中生物教学的传統界限，能够将学生作为教学的主体，而且整体上获得的效果是非常值得肯定的。分析认为，初中生物教学的过程中，必须在相关的原则上积极地遵守。第一，初中生物教学的开展，要坚持与学生开展深入的交流和沟通，参与式教学法强调的一点在于，学生在课堂上必须积极地发言，要让教师来倾听和引导，而不是强制性的干预，只有“顺势而为”，才能在教学的综合成就上更好地巩固。第二，初中生物教学的工作开展，需要对不同的影响因素开展深入的分析和把控，要让学生在生物知识的掌握和运用过程中，能够保持正确的观点和方法，这样才能对于自我的转变，提供更多的帮助。

三、 参与式教学法在初中生物教学中的应用对策

（一） 加强教学活动组织

对于现阶段的初中生物教学而言，为了更好地提高教学效率和教学质量，参与式教学法的应用过程中，需要在教学活动组织力度上不断地提升，这是比较重要的组成内容。例如，山东科学技术出版社的初中生物教材当中，《细胞是生命活动的基本单位》一课学习过程中，教师要组织学生们在实验室，观察不同的细胞形态、细胞特点、细胞构成等等，并做出详细的记录，这样教育的好处在于，让学生提高了知识学习的参与度，并且能够在自我感悟和自我记忆上不断的加强，从多个角度来提高学习的综合效果，为将来的进步奠定了坚实的基础。另一方面，教学活动组织，还可以对学生布置预习作业，促使他们去积极地搜集相关知识和图片、视频等等，使课堂教学活力更好地提升。

（二） 加强实践探讨

从初中生物教学的角度来分析，参与式教学的开展，要让学生从实践的角度来出发，针对不同的课题来开展资料与信息的搜集。例如，生命在延续的过程中，会通过不同的形态、不同的方式来展现，人类、海洋生物、陆地生物等等，都会展现出差异性的延续方式。通过对“生命延续”这一主题开展调查研究，促使学生在规定的时间内，从电视新闻，或者是网络知识，抑或者是百科全书中去了解和掌握，让学生在生物知识的学习和掌握上，不断地去感受生物带来的魅力，从被动学习转变为主动学习。实践探讨的过程中，可以让学生和教师达到共同参与的效果，在自身的能力拓展上，取得了非常不错的成就。

（三） 加强参与评价

通过对初中生物教学开展参与式教学，很多教学任务的完成，都能够按照预期设想来完成，全局教育工作的开展，取得了非常不错的成绩。日后，应继续在参与评价的力度上大幅度的提升，从而减少不必要问题的出现。首先，参与评价的落实，要让学生作为评价的主体，对于教师、对于课程、对于活动等，都开展适当的评价，提出自己的观点和看法，不能总是作为被动的评价对象。其次，参与评价的过程中，师生之间应按照求同存异的方式来完成，这对于初中生物教学的综合进步，奠定了坚实的基础。

四、 总结

参与式教学法的应用，推动了初中生物教学的良好进步，很多教育工作的实施，都可以由此来获得有效的转变。日后，应继续在初中生物教学的方法上不断深入研究，完善自身体系的革新，从多个角度来提高教学的可靠性、可行性。

参考文献：

[1]常田生.参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（32）：145-146.

[2]罗欢，徐作英.问题式教学法在初中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2018（6）：34-35.

[3]赵海雄.探讨初中生物教学中的参与式教学法的实效性[J].课程教育研究，2017（40）：159.

作者简介：赵松梅，中学一级，山东省莱西市，莱西市第四中学。