浅析如何提高高中物理的高效教学

摘 要：高中阶段，物理是非常重要的学科之一。物理作为一门基础性的高中课标内容，对于高中阶段学生学习思维的培养以及未来的发展，发挥着重要的作用。为了提高高中物理课堂的教学质量，高中物理教师应该从学生的兴趣入手，增强学生对物理知识的认识，减少学生对物理知识的陌生和畏惧感。力学现象无处不在，高中物理教师应该从学生的角度考虑，融合物理知识学习，以及现实生活实践。高中物理老师应该从学生容易接受的角度导入课堂教学，将物理教学的各种规律和公式通过浅显易懂的方式展示出来，增强高中物理课堂的效率。这篇论文就深入地研究了提高高中物理课堂教学质量的教学方法。

关键词：高中物理课堂教学；高效课堂；构建方法；教学方法

高中物理课程被学生普遍认为是高中学习中的一门较为抽象的课程，因为其涉及的多项内容都已经设计到了科学的范畴，所以对于基础较差的学生来讲，在学习中存在有相当大的难度，此时不仅需要物理教师对课程内容的讲解上更加直观化，教师还应该保证学生调节自己的心态，进而加深对抽象概念的理解。高中物理老师应该以核心素养为基础，改变传统的教学模式，将学生变成物理学习课堂的主体，进而提升高中物理课堂教学的质量。

一、 增强高中生对物理学科的学习兴趣

高中物理教学的新教材，相比之前的教材有较强的可接受性、直观性，内容比较浅显易懂。新教材更容易激发学生的灵感，培养学生学习兴趣。心理学告诉我们，“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象努力了解和探索所表现出来的倾向。”为了学生能够创造性地对知识展开兴趣，在教学过程中，高中物理老师要善于运用幽默的语言，有趣的例子，别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。

高中物理老师应该把重点内容兴趣化，不要用太多的语言去强调而要把重点化为可操作的习题，激发学生的求知欲望。高中物理教师应该重视教学过程当中的重点和难点，通过增加这部分内容的趣味性，提高高中学生解决教学过程中重点和难点的信心和兴趣，激发学生的学习动机。总之，高中物理老师应该通过各种手段，以多种方式，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理充满美感，物理学也是一门活泼生动的科目，好之者，不如乐之者。高中物理老师应该通过增强高中学生的学习兴趣来增加高中物理课堂上，学生学习的内驱力。

二、 重视教学过程中的教学反思

反思，可以帮助教师和学生从学习和教学过程当中总结经验教训，对教学过程中的现象进行研究、分析、反馈、调整，目的使教学活动、教学过程不断地优化和改进。新课程理念强调“教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要善于对教学過程中的问题进行研究和反思。”高中物理老师应该在课前，课堂教学中，课后，通过及时地反思，及时解决学生的问题，提高高中物理课堂的教学效果。如果学生两眼迷茫，说明教师讲得无味，学生不愿听，或者是没做到深入浅出，所以学生不理解。这时候，教师就应该做出反思了，学生到底哪里没掌握，自己到底哪里没讲清楚。使得课程呈现出反思，提高，再使用，再反思，再提高，只有不停地优化教学思路，才能实现高效课堂的构建。

三、 利用生活化情景展开具体的高中物理知识教学

高中物理知识整体来说难度还是比较大的，为了让物理知识看起来更简单，让学生更容易接受，巧用生活化情景是一个行之有效的教学方法。物理课堂知识与日常的生活息息相关，物理知识源于生活，最终运用于生活当中。如果忽视物理知识与实际生活之间的联系，只是一味地让教师讲，学生死记硬背，只是机械地做题，那么学生得到的知识就容易和现实脱轨，还会容易忘。高中物理教师应该从生活现象中选取适当的实际场景，将物理课堂内容与生活实际现象融合在一起，进行形象生动的授课，加强学生对物理知识的理解，强化学生的学习记忆，每次遇到这样的生活现象，都可以联想到与之相对应的物理知识，激发学生全面发展的潜能。高中物理教师可以把生活中常见的现象巧妙地搬到高中物理课堂上来，创设一种会大大吸引学生的注意力的情境，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。

例如，在讲万有引力定律时可以阐述人在地球上受到的引力，在讲述重力加速度的相关内容时可以用生活中常见物体做教学工具，等等。通过生活常见的事物和现象加深学生对力学的认识，将生活例子与知识完美结合。让学生在愉悦轻松的生活化学习氛围中，学习物理力学知识，并且提升物理的学习兴趣。

四、 通过物理实验提高高中物理课堂教学的有效性

物理本就具有很强的探究性和科学性，也需要学生具备一定的创新意识和探究能力。在教学中教师可以将此方面的功能深化，对学生进行鼓励让学生的主观能动性得到最大程度的发挥。从而在实践中挖掘其创新潜能，将生活中的用具结合到实验中。

比方说，高中物理教师可以组织学生展开创新实验，在实验的过程中，引导学生对实验的主题进行探讨，让学生自主学习，自主探究。实验的方式能够更加直观地将物理实验的知识点展现出来。学生可以通过自主探究，提高自己对知识的理解程度，强化记忆巩固基础。在实验的过程中，学生的创新意识和创新能力也在不断地被挖掘，不断地被激发。这个创新意识和创新能力的形成，也是学生的自主成长、主动进步的学习过程。

五、 结束语

高中物理高效课堂的形成，是教师和学生共同参与，共同努力的过程，高中物理教师一定要唤起学生的主人翁意识，让学生克服遇到的种种困难，让物理成为学生的兴趣所在。

参考文献：

[1]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2011（29）：180.

[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众：科学教育，2014（5）：48.

[3]俞治祥.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建[J].学周刊，2015（27）：68-69.

作者简介：

刘东权，中学物理一级教师，广东省惠州市，惠州市惠阳一中实验学校。