提高高中生物实验教学效率的几点思考

摘 要：生物实验是高中生物教学中重要组成部分，在生物教学中扮演着关键角色。借助生物实验，一方面可以激发学生的学习兴趣和参与积极性，另一方面还能深化学生对生物学原理、实验方法和技巧等方面的了解与掌握。但是纵观当下高中生物实验教学，仍然存在一定的问题，制约了生物课堂教学效率的提升。基于此，本文主要就提高高中生物实验教学效率进行了思考。

关键词：高中生物；实验教学效率；提升策略

一、 前言

生物是对生命现象以及生物活动规律展开研究与探索的学科，也正是由于其学科的特殊性，使得教师在教学过程中必须注重实验教学。实验教学是人们对生物科学进行钻研的重要载体，也是生物教学过程中提升教学效率的一种常用手段。通过生物实验既能培养学生的实验操作能力，而且对培养学生良好的实验态度和学习习惯也有重要影响。因此，高中生物教學中实验教学效率的提升是生物学科教学质量提升的关键。

二、 激发学生对生物实验的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。因此想要提升高中生物实验教学效率，可以以此为切入点，推动学生自主学习行为的产生，从而更好地投入到实验学习当中。例如针对当下高中生喜欢观看视频或电影等特征，教师可以利用多媒体向学生播放一些与学习内容相关的短视频或电影片段等，以此激发学生的学习兴趣，以一种兴奋的状态进行实验学习。如在学习病毒繁衍方式时，教师可以向学生播放生化危机中的相关片段，这样学生在观看影片的过程中就会激发对生物知识的探索兴趣，从而以更集中的精力投入到后续的学习过程中。又如，教师还可以在课堂上开展实验知识接龙的游戏，教师首先提出一个生物实验，之后让学生以接龙的形式说出实验流程和实验进行过程中需要注意的事项，以此确保班内学生都能参与到其中，同时，在每个学生进行接龙时，其他学生还能巩固相关知识，加深了学生对生物实验的印象。

三、 鼓励学生在实验中提出问题

实验教学开展的最终目的，除了需要验证理论教学中讲述的内容，深化学生对生物知识的理解与掌握外，而且还要提升学生的探究能力和思考能力。因此在实验教学过程中，教师还要开展探究性教学，鼓励学生在实验中勇于提出问题。例如在实验教学时，教师可以先向学生示范具体的实验操作，并让学生认真观察实验具体操作和流程，在教师演示完毕后，教师可以鼓励学生针对实验过程提出自己的疑问和假设，并引导学生在后续实验过程中验证自己提出的问题和假设。这个过程中，既锻炼了学生的探究能力，而且还能深化学生对生物知识的认识。

四、 注重实验流程的讲解

实验流程是生物实验能够顺利进行并获得良好的效果的重要保证，这也是最为基础的知识所在。而针对实验流程来讲，教师一定要对其进行深入的研究，总结出相应的实验规律，以此向学生讲述，简化学生对生物实验流程的记忆。通常来讲，生物实验教学共有以下几个步骤，即“实质——原理——材料——步骤——现象”，在讲解实验流程时，要确保讲解内容的细致性，帮助学生清晰地了解实验过程、实验每个步骤所应用或涉及的生物原理和方法。另外，在详细讲授实验流程的过程中，还需要对其中涉及的知识点进行拓展，从而有效避免了学生在实验细节上出现不对应情况的出现。

五、 深入到学生当中与学生合作共同完成实验

随着素质教育的逐渐推行，尊重学生的主体地位，开展师生合作已成为当下每个教师的共识。这也就决定了在实验教学时，教师不能只作为一个旁观者或指导者，这种情况下会使得整个课堂氛围缺乏生气与活力，久而久之学生对生物实验的热情也会消退。所以实验必须是全体师生共同参与完成的过程，教师要走下讲台，融入学生当中，与班内学生共同进行生物实验。这样不仅能够拉近教师与学生之间的距离，使师生之间更为默契，而且在实验过程中，教师和学生还能相互监督，例如教师可以及时发现学生做的不标准的地方，而学生可以在教师实验时加深对生物实验的印象，从而更好地为自己实验提供了参考。此外，教师与学生合作完成实验时还可以采取教师口头表述，学生实践操作的方式，对于一些实验中需要重点注意的问题教师也能有效地传达给学生，防止了安全事故的发生。通过这样一个过程，学生能够从中发现生物实验的乐趣所在，即使在操作过程中出现了错误或一些小插曲，也可以作为课后学生自行探讨的内容，从而有效提升了生物实验教学的教学效率。

六、 注重学生实验技能的强化

想要强化学生的生物实验技能，大量且丰富的课后练习是重要手段，如若没有扎实的专业技能做支撑，即使使用的学习方法更高效，那么实验学习效率也无法得到显著提升。因此，想要具备扎实的实验技能就必须要求学生在课后对实验内容进行反复的锤炼，并在这个过程中注重技巧的总结，从而形成属于自己实验学习过程中的一种有效方法，例如庖丁解牛、卖油翁等都是这个道理。同时，教师还要搜集学生在课后实验中遇到的问题和掌握不熟练的技能，并将此技能借助当下先进的技术制成图片打印出来，张贴在班级内，这样，不仅达到了巩固学生实验技能的目的，而且还能对学生起到一定的提醒作用。

七、 开展室外实验

在生物实验教学时，不仅仅只包括室内实验，室外实验也是实验教学中的重要环节。在室外，整个教学过程较为轻松，这与室内实验教学沉闷的气氛是截然不同的。同时，由于高中生学习压力较大，通常进行课外活动的时间较少所以在这个环境下，学生会对周围的事物表现出强烈的兴趣和好奇心，学生的整体状态不仅轻松放松，而且对教学效率的提升也有重要的辅助作用。由此可见，室外实验对生物实验教学效率提升有着重要地位。在认识到室外实验教学的意义后，教师就要及时转变现有的仍以室内实验教学为主的教学观念，而是将实验教学由室内向室外进行延伸。例如教师可以组织学生到室外探究豌豆杂交实验，使学生能够更加清晰地了解豌豆圆滑、黄色、灰色、饱满、绿色、叶腋和高茎七种形状和其相对性状。

八、 结束语

综上所述，本文主要针对高中生物实验教学提出了六个具体措施，高中生物教师可以以此为参考，从而更好地对实验教学过程进行完善，以此提升实验课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘玉芬，王茂云.浅谈提高高中生物实验教学效率的几点策略[J].学周刊，2018（34）：56-57.

[2]王田田.试论提高高中生物实验教学效率的3种策略[J].中学生物教学，2018（16）：17-18.

[3]糜相江，张加炜.基于高中生物有效实验教学行为的研究[J].学周刊，2018（27）：36-37.

作者简介：

高渊才，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县韩店农业中学。