有的放矢 书香自华

摘 要：课堂有效教学的关键在于学生学习的效果，对于智障学生来说，信息技术课程学习的有效性在于如何掌握这门技术并将其运用到实践生活中。本文尝试从教学目标、内容、方法、过程和评价各教学环节入手，就如何开展培智学校信息技术课堂有效教学进行分析。

关键词：培智学校；信息技术；有效教学

信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机等相关信息技术的课程。近年来，该课程已广泛地普及到了小学教育当中，同时有许多的特殊教育学校也开始实行信息技术教育的探索。课堂教学有效性的关键在于学生学习的效果，本文将以如何开展培智学校信息技术课堂有效教学为切入点，展开探索。

一、 教学目标：有的放矢、因材施教

智障学生由于致残原因不同，个体差异大。对他们的教育更应强调因人施教、因材施教。教育部在《培智学校义务教育信息技术课程标准（2016年版）》（以下简称《课标》）“课程基本理念”中明确指出：“应特别关注学生的个体差异，科学评估学生的特殊需要，选择合适的教学内容，针对不同程度、不同障碍类型学生的特点，实行个别化教学，促进学生个性化发展。”

（一） 根据《课标》要求，制订适合智障学生的总教学目标：

1. 初步建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的一些应用；培养智障学生学习和使用计算机的兴趣和意识；

2. 能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术；

3. 养成良好的计算机使用习惯。

（二） 根据智障学生的身心特点，制订教学小目标

培智学校课堂教学基本采用小班化教学，学生人数不多，但都有鲜明的特点，教学中，结合他们的实际情况，制订不同的教学目标，采取分类教学。

笔者在教学《电脑的组成》一课时，首先制订“了解电脑的各组成部分及其名称”的知识与技能目标，学生的学习内容都一样，但要求他们达到的学习目标不一样：

1. 轻度智障学生：不仅会说出电脑的组成，还能将实物和名称联系起来；

2. 中度智障学生：可以说出电脑的组成；

3. 重度智障学生：能够跟读电脑组成的各部分名称。

通过设定不同的教学目标，智障学生都可以在课堂中达到自己相应的目标，充分体会学习的快乐，乐学勤学，提高课堂学习的效率。

二、 教学内容：以生为本、量体裁衣

笔者根据《课标》，并结合本校学生的实际情况，逐步摸索出适合智障学生的教学内容：

【模块一】信息技术简介

（1）初步接触信息技术；

（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用；

（3）能进行鼠标和键盘的基本操作；

（4）初步了解计算机在学习生活中的应用；

（5）培养使用计算机的良好习惯；

【模块二】用计算机画画

（1）学习使用基本的绘图工具；

（2）学习绘制简单的图形

（3）体验计算机画画的乐趣

【模块三】文字的输入

（1）了解文字输入法

（2）学会一种汉字输入方法，能够输入一些简单的汉字

三、 教学方法：切合实际、重在效果

信息技术课程是一门新兴的学科，在培智学校的教学中起步较晚，所以很多时候我们只能根据《课标》并从小学或者是特教的其他学科中借鉴经验，自行摸索教学方法。不过伴随着计算机技术的发展和学科教学的不断深入，在信息技术教学实践中，以游戏教学的效果最为显著，游戏是儿童的天性，是锻炼器官、获取知识、懂得规范和适应社会的一种行之有效的学习方法。

如《文字输入法》的相关教学，对正常儿童是很简单的知识，对智障生来说，那些字母都是陌生的，有些学生甚至连汉语拼音都掌握不好，面对这个难题，笔者在教学中利用金山打字软件“打地鼠”的游戏进行教学：

（一） 熟悉字母

让智障学生在键盘上找出一样的字母，就可以打到老鼠；应用这样的方法，让他们先熟悉字母，为接下来的教学做好准备，同时也训练了他们的手眼协调能力，提高其动手能力。

（二） 一一对应

多次反复练习“打地鼠”的游戏让智障学生对字母有一定认识，再尝试分步教学，使他们能将键位字母与拼音字母一一对应，能够将拼音进行组合等。

通过一点点的教给智障学生最优学法，使一些学得被动的学生也变得学得主动、活泼，能够在轻松愉快、活跃的气氛中掌握所学知识。

四、 教学过程：兴趣培养、保持动力

兴趣是最好的老师。智障学生对学习内容是否有兴趣，直接关系到教学效果的好坏；而智障学生对所学内容是否有兴趣，关键在于教师能否调动智障学生学习的积极性，把“要我学”变成“我要学”。

在教《鼠标单击》一课时，笔者设计了实践游戏课《如何拨打报警电话》，联系生活实际，在进行安全教育的基础上，借助鼠标单击操作来按Flash游戏中的电话号码，教他们在遇到不同危险时要拨打不同的报警电话。这样的课堂充分调动学生学习的积极性，把教师的教与学生的学结合起来，把课堂的主动权交给学生，还原学习的本来面目，使智障学生真正有所学、有所得。

五、 教学评价：灵活机动、事半功倍

《教育部等七部门关于印发第二期特殊教育提升计划（2017～2020年）的通知》强调“完善特殊教育质量监测制度，探索适合残疾学生发展的考试评价体系”。对于智障学生，我们更应该注意有效的教学评价，多鼓励他们，肯定他们，使之能感受到学习的乐趣。

笔者在《金山画王》教学时，学生学习的主动性高，在操作时，学生都很想尝试。其中有一个平时不自信的学生，居然举手要操作。笔者及时抓住这个契机，先鼓励肯定她，邀请她来当小老师，在她操作完成后，适时表扬，同时让学生一起表扬她，提高她的自信心。接着对她提出要求，希望她以后能像今天这样表现得这么勇敢。

综上所述，开展培智学校信息技术课堂有效教学就是要提高教学目标、内容、方法、过程和评价各环节的教学有效性。其中，教学目标是前提；教学内容是基础；教学方法是关键；教学过程是灵魂；教学评价是催化剂。总之，有效的教学是让学生在自身的基础上有所发展，做到他能做到的，这就是有效的课堂教学。

参考文献：

[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]崔允漷主编.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]余文森.从有效教学走向卓越教学[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[4]教育部等七部门关于印发第二期特殊教育提升计划（2017～2020年）的通知.教基〔2017〕6號，2017年7月.

作者简介：

蔡艺山，二级教师，福建省泉州市，鲤城区开智学校。