漫谈如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂

摘 要：隨着新课标的提出，传统教学方式的弊端逐渐显现出来，在这种背景下，全新的教育理念为小学教学指明了方向。就以往的教育情况来说，老师教学方式较为简单，忽视了学生的主体地位，因此不仅教学效果难以提升，同时，学生的学习能力以及学习方式也受到了深刻的影响，尤其是难以发现学习的乐趣。但是对于这一阶段的学生来说，学习应该是一件快乐的事情，本文将就如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂进行探究。

关键词：快乐教学；小学语文；精彩课堂

一、 巧借课文角色进行教学互动

就小学生来说，由于受到年龄以及心智等各个方面的限制，因此这一阶段的学生具有活泼好动的特点，特别是对事情的专注度有限，很容易被有趣味性的事物所吸引，而对于学习这类相对枯燥的事物并不感兴趣。尤其是就语文这门学科来说，相对于英语以及数学等学科在趣味性方面稍显逊色，这就导致了学生的学习积极性不高，学习效果不理想等结果。对此，通过调整教学方式，运用快乐教学方法能够有效地弥补这一不足。比如，可以借助课文当中的不同角色让学生进行扮演，这样既能提升每个学生的参与感，同时还能增强学习的愉快氛围。例如，在学习《小英雄雨来》时，老师可以事先就文章当中的人物进行划分，然后邀请几名小学生进行角色扮演，并将每个人物的特征以及形象进行介绍，然后让学生带着情绪参与进来。如此，通过这种生动有趣的教学方法来开展课文学习。在这一过程中，扮演者表演得生动有趣，而其他的学生也看得津津有味，最终使得整堂课程都处在一个轻松、活泼的状态，极大地激发了学生的学习热情。最为重要的是，在让学生享受角色扮演带来的快乐的同时，还深刻地学习到了相应的知识，从而增强了对于课文的掌握程度，并为今后的学习打下了坚实的基础。

二、 巧借课堂导入唤起学生学习兴趣

对于传统教学来说，老师通常采用“单刀直入”式的教学方法，这种开门见山式的学习方式缺少了预热这一关键环节。殊不知，小学生有着好奇心强的特点，无论是在生活中还是学习方面都具有同样的特点，因此传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣，久而久之，还会使学生产生厌学、偏科等不良学习习惯，由此形成的恶性循环将严重地限制住小学生的成长和发展。因此，在开展语文教学时，老师首先要从学生的学习兴趣入手，只有这样才能得到事半功倍的效果。所以，在开展正式学习之前，老师可以采用课前导入的方式来对学生进行引导。比如，在学习《趵突泉》这篇文章时，老师可以首先问学生都去过哪些地方，观赏过哪些景物，以及哪些景色给自己留下了深刻的印象等等，当小学生听到这一系列问题后便会在脑中快速思考和积极发言，由此也使得课堂气氛变得热烈起来。在认真倾听同学们的发言后，老师可以将事先准备好的有关趵突泉的图片通过多媒体展现给学生们，然后问是否有人认得这个地方，在获得学生的充分关注和猜测后，老师便可将话题引入到所要学习的课文当中。如此，让学生带着兴趣和好奇展开对文章的学习。

三、 巧借趣味游戏增强知识学习

在日常的教学中，小学生很难长时间将注意力放在同一事物上，因此这也对开展有效的语文教学形成了挑战。老师既要考虑到学生的这一特点，同时还要兼顾课堂节奏。但是就以往的小学语文教学来看，其教学效果并不是十分理想。对此，在新时期的教育背景下，为了更好地提升小学语文教学水平以及提升小学生的学习趣味性，需要从学生的角度出发。值得一提的是，游戏对于小学生来说具有极强的吸引力，能够第一时间吸引到学生的注意力并投入进来，对此，在开展语文教学时，老师可以通过巧借趣味游戏的方法来改变以往的教学现状。比如，在学习一些形旁一样的生字时，老师可以换一种教学方法。在课堂开始之前老师首先准备一个游戏转盘，在这个转盘上，老师先将“人”作为形旁，然后分别写上“也”“尔”“停”“专”“主”等字作为声旁，在进行转盘转动时，形旁和声旁可以组成“他”“你”“停”“传”“住”等字。此外，还要再设置一些干扰项，即不能够同“人”字组成字的声旁，而后将班级中的学生进行分组，并以比赛的形式邀请每组的成员进行比赛，就两组选手进行组字评判，评判的标准为组字的准确率以及组合速度，对于用时较短以及准确率较高的小组成员进行奖励，并在几个回合之后进行综合评比，就组别进行整体比较，给予胜出的小组进行相应的奖励，奖品可以是铅笔、橡皮等，对于落后的小组给予鼓励，鼓励其在下一次的比赛中再接再厉。总之，通过这一游戏过程能够有效地激发学生的学习兴趣，增进学生的参与度，最为重要的是能够将语文课堂变得生动活泼，一改以往沉闷枯燥的学习氛围，从而起到不断培养学生学习语文知识的兴趣，并最终达到提升语文教学质量和学生学习能力的目的。

四、 结束语

总而言之，随着全新的教育理念的不断深入，小学教育工作担负着更为重要的责任，不仅要教授学生基本的专业知识，同时还要更多地突出学生作为学习主体的地位。在这一要求下，小学语文教学要切实转变传统的教学方式，应更多地从快乐教学的角度进行切入，不断提升课堂教学的趣味性和质量。对此，老师可以采取巧借课文角色进行教学互动，以此来增强学生的课堂参与感，同时，还可以巧借课堂导入唤起学生的学习兴趣，起到抛砖引玉的作用，此外，还要重视游戏对于学生的重要作用等等。只有建立在这一基础上所开展的教学才更加具有生动性和快乐性，也才能使得语文课堂更加精彩。但是，教育不是一蹴而就的事，还需要广大小学语文教育工作者在今后的教学中不断总结和创新。

参考文献：

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[2]张西珍.浅谈如何构建快乐的小学语文课堂[J].现代农村科技，2015（1）：68.

[3]颜晶.快乐教学法在小学语文课堂教学中的运用初探[J].教育观察（下半月），2014（14）：46-47.

[4]何玉明.小学语文教学中构建“快乐课堂”的方法[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017.

作者简介：张玉杰，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区泉河头镇西佑国寺小学。