让孩子们爱上书写

摘 要：随着新课改的不断实施，对小学语文识字与写字教学提出了更高的要求，小学生不仅要知道字词的基本意思，还应该具备举一反三的能力，能熟練地造句，以真正做到学以致用。现阶段，随着手机和电脑的不断普及，小学生接触到手机、电脑等的机会也越来越多，他们会借助手机打字，导致写字时态度不端正，给语文教学带来了一定的困扰。为此，教师在小学语文教学的过程中，应该采取多样化的教学手段激发小学生识字与写字的兴趣，即可采取故事教学、童谣教学、想象教学和竞赛活动教学等，以提高学生学习的积极性和主动性，使他们真正爱上语文教学，促进他们语文综合素养的提升。

关键词：小学语文；写字教学；教学策略

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们活泼好动、注意力不集中，对各种新鲜事物充满了好奇，而且他们对教师有较强的依赖性，喜欢模仿和学习教师的一些行为习惯。这样教师在教学的过程中，就应该做学生的“活字帖”，把每一次板书都当成是对学生的教育，以真正做到言传身教。毕竟对于小学生来说，只有把字练好、学好，才能真正掌握阅读、写作等语文知识，才能促进自身能力的提升。

一、 借助故事进行写字教学

在传统的小学语文写字教学中，教师会要求学生多遍书写，然后记忆字词的写法和基本意思，小学生学习的兴致并不高。鉴于很多小学生都喜欢听故事，这样教师在教学的过程中，就可借助故事对汉字进行拆分和重组，注入更多生动活泼的元素，以营造良好的课堂教学环境，激发小学生的写字热情。

例如在“莲蓬”一词书写时，这两个字的笔画很多，小学生在写的时候经常会出现错误，甚至有的小学生会写成半包围结构，这样教师就可讲述如下小故事：“莲蓬”这对戴着草帽的小兄弟，虽然长相很一般，但是他们却很调皮，总是遮遮掩掩的，不想让别人看到他们的真实长相，而实际上“莲”只是戴了草帽的“连”罢了，因为“莲花”开的时候，花瓣很大，就把“连”给遮住了，同学们可不要被它给迷惑了。而“莲蓬”的“蓬”其实就是“帐篷”的“蓬”，草字头是为了避雨才给自己加上的，所以书写的时候要把草字头写大点。通过这个小故事，小学生对该组字词的记忆更加深刻，书写时的错误率也大大降低了。

小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，这样教师就可给出指定字词，鼓励小学生以小组的形式进行讲故事大赛，从而加深他们对字词的理解和记忆。

二、 借助童谣进行写字教学

现阶段，很多小学生患上了近视，而且脊柱弯曲的现象比较严重，这与他们平时写字时的习惯有关系，为此教师应该注重写字姿势的教学，及时纠正小学生的坐姿，并借助童谣来帮助小学生掌握良好的习惯。

例如对于刚刚入学的一年级新生来说，教师就可先教给学生如下童谣：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一，要做到，字写工整视力好。在小学生熟悉歌谣的过程中，教师还要鼓励他们动手量一量自己平时读书、写字时眼睛与书本之间的距离以及手和笔尖之间的距离等。由于小学生具有活泼好动、争强好胜、喜欢与其他小学生进行攀比等的特点，这样教师就可要求他们之间相互监督，并评选出坐姿最正确的小学生，这能帮助小学生养成良好的习惯。而对于基本的书写笔画，教师也可融入童谣元素，即“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到。撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好”。对于很多小学生来说，他们并不重视点、提钩等的书写，教师一定要趁早纠正他们笔画书写中出现的错误，以帮助小学生掌握基本的写字方法。

童谣比较生动有趣，不仅能提升小学生的兴趣，还能降低写字的难度。因此，教师在教学的过程中，应该注重童谣的有效运用，以营造良好的学习环境，提高小学生的学习效率。

三、 借助想象进行写字教学

小学生的想象力比较丰富，脑海中经常会出现天马行空的想法，这样教师在教学的过程中，就应该善于挖掘小学生的想象力，并借助这种想象展开写字教学，以为教学增添一份乐趣。

例如在学习“爬”这个字时，很多小学生就会觉得关键笔画“捺”像自己经常滑的滑梯，滑梯滑呀滑呀，从田字格的左上格开始，一直滑到了右下格的中间位置，这个滑梯真的是很长。因为有着这一层想象，小学生在写的时候，也会感受到更多的乐趣。而在“兜”这个字学习时，就可以想象成袋鼠前面的口袋里装着一个白白的小袋鼠宝宝，两条腿慢悠悠地走着，这能有效降低书写的难度。

小学低年级学生喜欢想象，而且对教师的依赖比较强，他们经常想到什么就会说什么，虽然有时候会出现错误，但教师应对小学生多一些耐心和鼓励，积极引导他们，以使小学生真正爱上语文写字教学，感受到语文学科的魅力。

四、 借助竞赛活动进行写字教学

在传统的小学语文写字教学中，教师往往处于主体地位，学生的学习过程比较被动，对字词的兴趣也不高，使得课堂教学效率偏低。因此，随着新课改的不断实施，教师应该树立以学生为本的教学理念，并积极组织竞赛类的活动，以激发小学生的兴趣，使小学语文课堂教学更加趣味横生。

目前很多班级内都有学习园地，教师就可将学生的优秀书写作品张贴在教室的墙壁上，并定期更换优秀作品，以激发小学生的斗志，使他们意识到只要努力，自己书写的作品也可以展览出来，这能满足小学生的好胜心和虚荣心。此外教师还可将全班小学生按小组的形式，进行黑板报的举办，在书写的同时，融入版面设计、图画等内容，并对优秀黑板报进行评选，在提升小学生写字水平的同时，也能提高他们的审美能力。

在组织竞赛活动时，教师应注重活动的趣味性、多样性等，以在班级中形成你追我赶的写字氛围，使小学生感悟到更多的乐趣，使他们真正感受到中国汉字的魅力。

五、 结语

综上所述，写字是小学语文教学中最重要的环节，小学生不仅要写正确，还要一笔一画写清楚，并养成正确的写字姿势，这样教师在教学的过程中，就应该树立以学生为本的教学理念，在遵循小学生学习特点和成长规律的基础上，采取多样化的教学方法，包括故事教学、游戏教学、童谣教学等，并善于利用多媒体等教学设备，以更好地为小学生服务。

参考文献：

[1]段秀英.小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用[J].课程教育研究，2018（27）：49-50.

[2]顾录锋，丁强杰.小学语文写字教学策略——谈小学中低年级书写“双姿”教学[J].名师在线，2018（11）：3-4.

作者简介：

吴玫玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。