浅谈现代教育技术对高中语文教学的促进作用

摘 要：以网络和计算机技术为代表的现代教育技术在实际教学中越来越重要，它的应用改变了传统的课堂教学观念与模式，使语文课堂教学充满了生机与活力。本文将围绕现代教育技术对高中语文教学的促进作用进行具体的阐释和分析，并针对实际教学中现代教育技术使用存在的问题做出一定的思考。

关键词：现代教育技术；高中语文教学；应用

“随着科学技术的发展和信息技术应用的普及，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已经成为教育战线大势所趋。”相对于传统的依靠老师满堂灌、学生大量死记硬背各种知识点的教学方式，现代教育技术的加入，无疑对丰富教学形式、优化教学过程和提高教学质量有着巨大的推动作用。

具体来说，“现代教育技术在教学中的广泛应用，可以促进学生智能发展，提高教学质量，还能促进学生智能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，能增进教学效率，能提高信息的增殖率，扩大教学规模。”也就是说，不论现代教育技术在教育教学中如何应用，它的初衷只有一个，就是能够辅助促进学生的发展；而且到了高中阶段，学生的认知水平已经达到了一定的高度，学习的自主性也有所提高，教师要面临的挑战是不一样的，因此，每一位老师都应对现代教育技术在高中语文教学中的促进作用有一个正确的认识。那么在日常教学中，应用现代教育技术对高中语文教学到底有哪些促进作用呢？

一、 激发学习兴趣，活跃课堂气氛

孔子说：“好之者不如乐之者”，教师在课堂上能否调动起学生学习的积极性，能否引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，是教学成败的关键。此时，应用现代教学媒体，有声有色，有动有静，感染力强，能丰富表象和情感体验易于吸引学习者的学习注意，激发学习兴趣和内在动机，从而辅助教师的教学。例如学习课文《记念刘和珍君》时，教师应考虑到学生对鲁迅的文章一贯持有“害怕”的心态，并且认为其文章尖酸难懂，经常不知其所以然，如果还是按照常规的仅仅依靠教师来讲解本文的历史背景，学生不免觉得乏味枯燥，所以此时就可以利用多媒体技术，向学生播放一段关于“三一八”惨案的视频，用视频的形式来导入课堂教学，不仅让学生更直观地感受本文写作的背景，也将学生带入到了一种悲愤的情境中，更好地激发学生对鲁迅为何做此文的好奇心。

二、 加大课堂容量，促进知识理解

传统的教学依靠的是一本书、一张嘴、一支笔，现代教育技术在教学中的广泛应用打破了这种局限，异彩纷呈的教学资源通过多媒体、网络等媒介进入到我们的课堂，让学生得以看到更广阔的世界。运用到具体的教学中，多媒体技术不仅能够更好地辅助教学，还能够拓宽学生的视野，实现学生对知识理解的完整性。例如在学习《林黛玉进贾府》一文时，对于没有完整地读过原著的学生来说，要想品读这个选段，必定存在着一些困难。这时我们就可以利用多媒体辅助教学，选取前五回的部分内容，向学生介绍红楼梦写作的一个缘由以及前几回对于后面内容的一个铺垫、预示作用。除此之外，还可利用画图工具和演示文稿，为学生展示《红楼梦》四大家族主要人物关系的简表，帮助学生尽快缕清复杂的人物关系。这种方法也可以运用到其他课文的教学中，譬如《边城》《雷雨》等。

另外，在古诗文的教学中我们也可以利用多媒体和网络技术，将一些好的资源引入课堂。例如在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师可通过连接网络，给学生播放六集大型纪录片《苏东坡》中的第三集“大江东去”，该纪录片主要以苏轼黄州四年的生活及心路历程为重点内容，从文学、艺术、美食、情感等角度关照苏轼宦海沉浮的一生，解读苏轼生命感悟和精神嬗变。当然，也可以通过电子书的形式，选取林语堂《苏东坡传》中的精彩片段，为学生建构一个立体的苏轼提供更多的参考。这些资源的引入，都可以让学生更进一步地领悟苏东坡“逝者如斯，而未尝往也”的人生感悟，从而能够更完整、深入地来理解《赤壁赋》想要传达的深刻内涵。

三、 拓展教学方式，化解重点难点

现代教育技术可以把语文教学中的听、说、读、写、看结合起来，可以延伸人类信息功能的各个维度，动静结合，快慢结合，大小结合，远近结合，多少结合，前后结合等，能够化难为易，化繁为简，突破学科知识重点、难点。语文教师教学中的一个重点和难点就是作文教学，而作文教学的一个关键点就是要教会学生如何从日常生活中积累写作素材，一般学生的素材来源大部分都局限于书本、杂志，所以此时，我们就可以引导学生通过班级微课的形式，学习如何利用网络资源积累素材，此时现代教学媒体起到的就是一个媒介的作用。另外，传统教学中作文的批改都是由老师承包，学生并不知道自己的作文好在哪，不好在哪，只有一个空洞的分数和几句空泛的评语并不能提高学生的写作能力和水平，这时教师就可以借助投影设备，把具有代表性的作文拿到课堂上与大家一起点评批改，改变传统的评价方式。

四、 调动学生的感官，提高教学效率

运用现代教育技术可以提高教学效率，在高中语文教学中，这一点体现得尤为突出。根据戴尔的“经验之塔”理论，我们不难发现，音视频作为重要的教学媒介进入教学环节，可以充分调动起学生的听觉、视觉感官，让学生可以从音视频重现出的场景中去体会文学作品描写出的意境，能够帮助学生对文学作品的理解更为深刻。这一特点在文言文教学中更显优势，在以往的文言文教学中学生对文章的历史背景以及文章所描述的场景较难以理解，现在则可以通过播放历史背景短片、观看动态图片等方式带领学生回到过去，去体会文章所描写的故事或者人物，更利于学生去体会作者在具体历史背景下的情感和思想。例如在学习《鸿门宴》时，教师可以通过视频的形式向学生介绍楚怀王与刘邦和项羽约定的历史背景，并通过动态地图的演示，为学生呈现当时两军对峙的形式。在讲到“鸿门宴”场景时，可组织学生，根据文本内容，分小组进行课本剧排演，并利用摄影设备自导自演这个经典场景，最终在课堂上利用多媒体向同学展示各小组的成果，并进行评选，这一设计就将学生的感官全面调动起来了，对于学生极大的参与度以及教学效率的提高，都是不言而喻的。

总的来说，“现代教育技术辅助课堂教学，是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用现代教育技术教学也是教育教学发展的必然趋势。”但是在日常的教育教学中，现代教育技术的不合理使用也给语文课堂带来了一些反向的影响。譬如，现代教育技术给人脑呈现直观、形象、生动、逼真的画面，却替代了人的一些丰富的联想和想象，这容易限制学生的想象力；其次，现代教育技术的应用容易造成课堂以教师为主导，从而忽略了学生的主体地位；另外，有的教师过分依赖于多媒体技术，没有搞清楚它只是輔助教学的一种工具，致使语文教学本末倒置。这些都是由于教师对现代教育技术认识的不充分，才导致它不能对教学发挥最大的功效。

针对以上普遍存在的几点问题，我认为，现代教育技术在高中语文教学中的应用应当始终遵循适用原则、互补原则、高效原则和优化原则，根据学生学情以及实际的教学情况采取相应的现代教育技术辅助教学，力求促进教育教学的发展，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]魏元涛.现代教育技术在语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012.

[2]文玉淑.浅谈现代教育技术在语文教学中的应用[J].延边教育学院学报，2008.

[3]汪崇渝.现代教育技术理论与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]田阳敏.现代教育技术在高中语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012.

作者简介：

陈静，云南省昆明市，云南师范大学。