英语教学中心理健康教育的渗透

伍惠文

摘 要 学校心理健康教育渗透是指各学科教师在教学过程中有意识的运用心理学的知识和方法，传授学生们学习的技能，发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的健康心理，以便更有效地进行教学工作。英语作为一门特殊的学科，越来越受到社会和学校的重视，教师在英语教学的过程中通过一些心理学的方法引导教学，教授学生们学习的技巧，培养学生的英语学习的兴趣。本文就如何在英语教学中渗透心理健康教育展开论述。

关键词 英语教学 心理健康教育 渗透

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

1运用心理学的知识帮助教师更好的教学

在英语教学中渗透心理健康教育就需要教师学习更多的心理学理论，并且运用这些理论，提高教师的专业素养和专业知识。教师可以运用心理学的知识，帮助学生们更好的学习。例如，在记忆英语单词的时候，教师可以给学生们介绍艾宾浩斯遗忘曲线，督促学生们及时复习，遗忘是先快后慢，学生上完课后及时复习对学生们保持记忆很重要。教师在课前花费一点时间复习上节课的知识或者在下课前花费几分钟时间复习这节课所学的内容对于學生们记忆课上所学的知识都是很有帮助的。

2营造轻松愉快的课堂氛围

心理学研究成果表明：学生喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好效果越佳。如果学生学习压力大、精神压抑，思想有负担，就会出现心理成长延迟现象，脑子迟钝、思路堵塞，影响吸收知识和信息，更谈不上发挥想象力和创造力了。因此，教师要尽力给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围。例如，在每次上课前，教师可以讲个英语的小故事或者笑话，也可以让每节课都找一个学生来讲，这样不仅可以活跃课堂气氛，让学生们愉快的进入课堂；也可以培养学生们学习英语的兴趣，让学生们知道原来学习英语也是这么有趣的。

建立良好的师生关系也是营造轻松愉快的课堂氛围很重要的一点。姚本先教授在《学校心理健康教育新论》这本书中提到：师生关系可以分为友好型、冷淡型、关怀型和拒绝型。其中，友好型师生关系中，学生表现为学业成就高，对教师顺从、合作、喜欢接近老师。但在实地的教学中，很少有这样的师生关系，要么是学生不愿亲近老师，要么是老师不愿去亲近学生。那么怎么样去改善师生关系呢？

2.1加强师生互动，关心每一个学生

教学是教与学的过程。在课堂上，教师不能只传授知识，要增加与学生的交流和互动，并鼓励学生发言与提问。在我曾经的实习工作中就遇到了类似的问题。因为上课时间有限，语法知识比较多，一直在给学生讲述知识，忽略了学生的感受。下课的时候，学生反映说我上课太严肃了，没有互动交流。之后，我认真反思了我的教学方式，上课也会增加和学生的互动，课下也会找学生聊聊天，感觉师生关系确实好了很多，学生有时会和我开开玩笑，课堂氛围也活跃了起来。

2.2教师要了解和尊重每一个学生的人格特征

人本主义学习理论认为：教学的根本目标在于促进人的全面发展。每个学生都是处于发展中的人，独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移。每个学生都是不一样的，有的学生学习成绩很好，并且主动的去学习，不让老师和父母操心，但是有的学生不爱学习，和他提学习的事情，就会心烦，可是并不能说前面的就一定是不会犯错的好学生，后面就一定是坏学生。作为教师，不能过分的片面概括一个学生，进而否定他。“金无足赤，人无完人”，教师对于犯了错误的学生，要懂得因势利导，循循善诱地去教育他，让他懂得道理。在日常生活中，教师可以多与学生沟通交流，了解他们，也要多与家长沟通，知道学生的特点和所长，遵循教育规律，尊重学生的人格，促进学生的全面发展。

3学会创设情境教学，培养学生的健康心理

英语的学习是语言的学习，学生们不仅要知道怎么应付考试，更要学会如何运用课堂上所学到的知识，尤其是语言的学习。在平时的课堂教学中，老师可以多设计一些情境对话的练习，这样不仅给予了学生更多的口语练习，锻炼了他们使用英语的能力，而且增加了课堂教学的趣味性，使更多的学生参与到课堂活动中。

情境对话练习的选择可以是一些比较日常的话题，学生对于比较熟悉的话题，更会引起他们的兴趣，也更愿意去与同学参与交流，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，也在无形中提升了班级凝聚力。

4关心学生的心理成长，尊重学生

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生在学习的过程中出现错误是很在所难免的。当学生回答问题出现错误时，教师不能急于去否定学生的能力，这样会伤害学生的自信心，也会降低学生学习的积极性。我们可以用期待和相信的眼光看着学生，并用引导式的话语指引学生回答出问题。批改课后作业也是如此，教师可以使用鼓励式地评语加强学生的自信心，而不是一味的指责。人本主义心理学家马斯洛提出人有从下到上五个层次的需要，其中第四个层次就是尊重的需要。学生也希望教师可以尊重他，希望得到老师的重视和肯定。当学生尊重的需要被满足后，他们会产生一种强烈的进取心，渴望得到外界更多的尊重。因此，在教学中，教师在要求学生尊重自己的时候，也要去尊重学生，理解他们的感受，不仅要传授学生们课本上的知识，也要关心学生心理的成长。