科学与趣味的统一

贺承奎

摘 要 新课程改革引领着教育领域进行了一场深刻的变革，对于多学科教学产生深远影响。中学历史教学，作为基础学科对学生了解历史、掌握历史具有积极作用。本研究以中学历史教学作为研究的焦点，对当前中学历史教学现状进行分析，得出当前中学历史教学创新的必要性，并提出教学实践策略。以科学的教学方法，趣味的教学内容，达到两者的协调统一，为中学历史的教学有效性奠定坚实基础。

关键词 新课程改革 中学阶段 历史教学 创新实践

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

全面推进教育现代化的今天，我国的教育环境发生了根本性的变化，中学历史教学的创新改革迫在眉睫。从传统的中学历史教学现状出发，目前还普遍存在教学氛围僵化、教学模式单一以及教学资源单薄等多方面的问题，为解决这些问题的存在，则需要优化教学环境和教学手段，探索全新的教学方法和教学内容，处理好中学历史教学面临的诸多问题，最终达到科学与趣味的统一，为中学历史教学注入新活力。

1中学历史教学现状

1.1教学氛围僵化

教学氛围是教学有效性的前提和根本，良好的教学氛围环境下，师生之间的互动良好，教师的教学热情高涨，学生的学习态度积极。在这样的氛围中，历史教学的效果自然将得到全面提升。而反之，将对教学效果产生影响。从当前中学历史教学的情况出发，普遍存在教学氛围僵化的问题，师生之间缺乏有效互动。在全面推进新课程改革的今天，对教学氛围提出了较高的要求，传统僵化的教学氛围，既影响历史教学的有效性，也会对践行新课程改革产生阻碍。

1.2教学模式单一

在教育现代化视野下，被应用到历史教学当中的教学模式已经逐渐增多，多元化的教学模式和教学方法，丰富了历史教学，也将这一幅幅画面立体化的呈现在学生面前。但现阶段，很多中学历史教学过程中，依旧沿用传统的教学模式，教师通过讲解的方式来阐明历史知识点，想要以这样的方式来达到教学目标，使得学生的历史知识得到丰富。但从实践效果来看，却并不十分理想，学生对知识的接受度严重不足，也很难吃透其中的知识要点。

1.3教学资源单薄

教学资源是中学历史教学的核心组成部分，资源的丰富程度直接关系到教学的有效性。从当前的各中学历史教学的情况出发，教学资源多是以教材为主，根据教材当中的知识框架和内容，合理安排教学内容。教师在整个过程中，也主要是按照自己的教学经验开展教学实践。教学内容缺乏全面，对于学生理解历史知识，掌握历史知识点产生一定的难度。且在全新的教育环境中，教学资源单薄的问题显然已经摆在眼前，亟需解决。

2新课程改革视域下中学历史教学创新必要性

从新课程改革的视角出发，中学历史教学面临创新。本研究将研究焦点定位于此，主要是现阶段的中学历史教学面前诸多问题，需要看到历史教学创新的必要性，摸索和走出一条健康的发展之路。

首先，中学历史的教学创新适应时代发展的基本要求。在全新的时代背景下，教育现代化已经成为教育领域发展的根本走向。教育的根本，则是想要全面提升公民素质，培养高质量的优秀人才。历史学科作为基础性的学科，通过历史学习，学生能够更全面的去理解历史，感受中外历史中的文化内涵，从中去实现自我发展，丰富自身的知识体系。历史学科作为优质人才培养的关键所在，实现教学的创新，实际上也是对人才培养模式的全新探索。

其次，适应应试教育与素质教育的融合要求。应试教育属于一种传统的教育理念，对中学历史的教学，一定程度上也是为了满足应试教育的要求，使得学生可以取得好的考试成绩，进入到理想的学校。当然，在教育现代化的背景下，应试教育的影响正在逐渐减弱，素质教育备受关注。中学历史教学创新，以科学的教学模式和趣味的教学内容，想要赋予中学历史教学全新的教学空间，最终为教学的有效性奠定坚实基础。

最后，新课程改革的要求。在传统的教育环境中，教师的主导性地位不可撼动。新课程改革视域下，学生的主体性得到重视，学生自身逐渐成为教学的主体。如果依旧采取传统教学的“题海战术”、“划重点”等方法，很难满足学生的个性学习要求和新课程改革的要求。对此，迫切需要依靠多元化的教学模式，使得中学历史教学发挥其应有的作用和价值，促进学生的健康发展，践行新课程改革的基本要求。

3新课程改革视域下中学历史教学创新实践策略

3.1强化历史概念教学

中学历史教学，内容繁杂且系统，要以科学的方法和趣味的内容为核心。而作为历史学科知识的细胞，历史概念教学不容忽视。虽然近年来在开展历史教学的过程中，历史概念教学的定性描述减少，但这并不意味着教学过程要完全的忽略历史概念，要从多角度去解读和理解历史概念，使其成为中学历史教学的基础内容。当然，历史概念的学习，能够对学生历史知识的深化產生积极影响。以中学历史教学中的“禅让”为例，对于这一概念教材当中所采取的主要教学方法是以举例法为主，教师采取的教学方法也是通过教材当中的案例进行讲解，所产生的结果则是学生对于“禅让”概念的理解相对粗浅。而如果教师通过补充资料的方法，将“禅让”的概念进一步的解读，则学生可以结合案例更深层次的理解这一概念。历史学科当中所涉及到的基础概念较多，在教学实践的过程中，教师需要将其作为基础的教学内容，以概念的科学性、系统性和全面性，使得学生了解历史事件，把握历史脉搏。

3.2加强学科渗透整合

在新课程改革视域下，历史教材当中的内容也倾向于多元性，与其他的学科开始走向渗透与融合的发展方向。对于现代历史教师而言，不单单要精通历史学科的相关知识点，还需要对其他学科的知识有所了解和掌握，为历史教学提供服务，增强学生的学习趣味性。历史顾名思义就是对历史知识的讲解，其中经常会涉及到年代计算的内容，这些历史知识点与数学的函数关系式之间有着直接的关联关系，使用函数关系式则能够很好地完成年代的计算。以“民国纪年”的相关定义来看，历史教材当中对于该知识点的定义为“1912年元旦，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国正式成立。”从这一年开始算起，推算出不同的年代与年份。而使用函数关系式，则能够快速得出民国纪年。建立关系式：T=（t+1）-1921，T表示民国纪年，t表示公元纪年，在确定取值范围之后，则能够很快的完成年代的计算，且方法科学、准确。在历史教学实践中，要注重与其他学科的融合，赋予历史教学新的发展空间。

3.3善用科技史料

中学阶段的学生正处于健康成长的关键时期，正确、科学的引导对学生本身将产生积极影响。这就需要在开展历史教学的过程中，教师要善用历史资料，以真实的历史事件去感染学生和影响学生，使得学生在掌握历史知识的同时，养成正确的价值观。在历史教学中，其中涉及到的知识点较多，可以说是知识小百科，其中包含了政治、经济、军事等多方面的内容。如南朝时期的数学家祖冲之，数学方面的造诣和成就举世瞩目。明朝医药学家李时珍，医学上的追求和坚韧的意志，都是其成为历史名家的原因之一。这些在我国历史上的伟大人物，教师在开展教学和介绍的过程中，需要让学生看到这些人对于后世的贡献。以这些科技史料，使得学生树立远大志向，并积极的投身其中，培养大批科技创新的人才。除此之外，教师还可以通过网络资源来丰富教学内容，打破传统教材当中科技史料的限制，打造丰富多元的教学内容。

3.4运用历史名人名言

历史教材当中的内容多元，且涉及到的名人名言较多，属于宝贵的历史资源。但长期以来，受制于应试教育的影响，教学的侧重点都放在重难点方面，以考试为主要的教学方向，从而导致一些名人名言在历史教学中被忽略，导致教学资源的流失。对此，想要达到教学创新的目标，则需要坚持科学性和趣味性的原则，将这些历史名人名言充分运用，发挥出历史名人名言的引导作用。在这种情况下，教师可以组织相关的竞赛活动，竞赛的核心内容则是这些历史名人名言，使得学生可以在竞赛当中提高对于历史学习的积极性，并储备名人名言，理解其中的内在含义。以趣味行为前提的历史名人名言的科学运用，对于学生的健康成长将产生积极影响。

4新课程改革视域下中学历史教学现状的解决举措

新课程改革视域下中学历史教学还存在一定的问题，虽然在前文当中已经提到相关的创新方法，从多角度为中学历史教学制定了新的教学思路，打破了传统教学框架的限制，使得新的教学内容得以充斥在教学环境中，增强中学历史教学的有效性。针对当前中学历史教学还潜在的相关问题，提出解决举措，具体从以下几个层面着手：

其一，营造教学氛围。教学氛围是开展历史教学的基础，在开展中学历史教学的过程中，学生更愿意在良好的氛围环境中去参与学习。对此，中学历史教师可以借助现代化的教学设备来营造教学情境。如在进行历史年代事件的讲解过程中，单纯的依靠教材当中的内容讲解，需要学生自己去整理相关内容，造成学习过程枯燥，且不够直观。对此，多媒体的使用则能够将内容更立体的呈现，营造教学情境，调节教学氛围。除此之外，教师还需要打破传统教学角色的制约，将学生放在教学的主导地位上。

其二，优化教学模式。现阶段所采取的历史教学模式，对于学生而言较为单一。目前，历史学科的教学，多是以理论讲解为主。但由于中学历史学科的知识点较为繁杂，很难在有限的课堂时间之内明确所有的知识点，造成学生对于知识点的理解不够全面和系统。这就需要在后续的教学实践中，教师本身要对教学模式有新的理解，可以通過多途径、多层面和多角度，摸索和走出一条创新发展之路。如微课教学模式、合作学习模式等等，都可以成为现代历史教学中的教学方法，一定程度上打破传统固化教学模式的制约，探索新的教学方向。以微课教学为例，教师可以将历史当中的重难点，制作成为短视频的方式，并借助网络平台完成视频资源的传递，使其成为学生参与到学习当中的基础资料。

其三，丰富教学资源。教学资源是教学的核心要素，以教材为核心的教学资源，很难满足当前中学生对于历史内容的探究。作为历史教师，需要充分发挥出资源获取的便捷性特点，通过多渠道，来获取与历史教学相关的资源内容，如视频、音频等等，都可以是历史教学的组成部分和丰富材料，以这样的方式来达到教学资源的丰富目标。教学资源的丰富，能够拓展学生的学习空间，在广阔的空间环境中探寻历史的奥秘。

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