情境教学法在初中美术教学中的应用探究

郑兴军

摘要：初中美术教学工作中，教师要重视教学情境的创设，在教学情境当中对学生进行积极地引导，使学生能够集中精力并主动投入到教学活动当中，自主开展探究性学习，提高学生学习效率和效果。本文对如何应用情境教学法开展初中美术教学工作进行简要分析。

关键词：情景教学；初中美术；应用探究

教学情境的创设可以为学生提供更好的学习环境，可以让学生更好地展开想象，更好地对知识点进行理解和实践。在进行教学情境的创设时，教师可以从学生的兴趣出发，针对学生的兴趣点进行情境的创设。也可以利用提问的方式主动引起学生兴趣，集中学生的注意力，使学生在学习当中进行更加深入地思考，更加主动地参与实践活动。

一、创设问题情境

通过问题创设情境，对学生进行有效引导是一种行之有效的教学方式。通过问题引发学生兴趣，让学生能够积极主动地投入到学习活动当中，主动探究问题的本质，寻求解决问题的方法。在这一过程中，学生通过自己的努力与实践更好地掌握知识点。

例如，教学中，教师可以利用问题引导学生，让学生更好地了解调色的原理：“大家思考一下，生活当中的三原色所指的是哪三种颜色？”对于这一问题学生会很容易的答出是红黄蓝三色。教师再对其进行提问：“为什么我们将这三种颜色称之为三原色呢？”学生在教师问题的引导下会逐渐产生浓厚的兴趣，教师便可以以此为切入点开展教学工作。先让学生准备好调色板以及红黄蓝三种颜色，之后让其自己尝试将这些颜色进行两两混合。学生在教师问题的引导下进行尝试，会发现通过不同颜色在不同比例的情况下进行混合，会得到很多不同的颜色。之后再尝试将这三种颜色以不同的比例进行混合，会得到更多的颜色。学生在反复实践后对结果进行分析和总结，将会得出结论：红黄蓝三种颜色在通过不同比例进行混合后，能够得到其他想要得到的各种颜色，因此才将其称之为三原色。初中美术教学中，利用问题情境开展教学工作能够最大限度地集中学生的注意力提高学生学习效率，培养学生的实践能力，让学生更加认真和主动地参与到学习当中，提高教学有效性。

二、生活情境教学法

纵观世界上较为著名的画作，其中都与生活有著紧密联系。譬如《吃土豆的人》，梵高就是细心观察农民在田间地头上进行劳作的情景，并观察农民吃土豆的生动画面感，并将这些画面感更好的体现在画作中，展现在世人眼前。又如，达芬奇的有一部经典画作《蒙娜丽莎》这幅画是世界上比较有争议的一幅画，其中蒙娜丽莎的微笑受到世人的猜测，据传说这幅画中的主人公在生活中遭遇重创，达芬奇在完成这幅画作的时候希望主人公能快乐开心，所以将这种情感寄托在画作中。其实初中美术教学中生活情境的引入，能更好的提高美术学习的兴趣，也能更好的培养学生的美术创作能力，使学生的美术素养获得显著提高，进而以深化学生的美术能力。

例如，初中美术教学过程中，教师需要将课堂教学延伸到生活中来，带领学生到公园，观察公园中的景色和人物，鼓励学生通过联想与想象的方式，将看见的画作形式更好的展现出来。譬如，有的学生看到正在公园晨练的老人，有的学生看到正在嬉戏或者寒暄的路人，这种不同的场景展示，能让学生的细微观察能力获得提升。教师鼓励学生将这些内容绘制出来，在画作中融入真实的生活情感，让学生的创造性思维获得提高，也让学生了解到美术来源于生活，但要高于生活，是一种具有多项表现能力的艺术形象展示。初中美术教学中生活化情景的引入，不但能更好的激发学生的学习兴趣，甚至能提高学生的美术意识，使学生美术素养提高的同时，美术能力获得升华。

三、交流情景教学法

美术教学中的艺术形象能吸收现实生活中的情感部分，更能体现出现实生活的客观规律与现象。一部好的美术作品能体现出创作者自身的价值，也能通过展览的方式让观者实现共享，其实这种共享过程的存在，对提升美术教学有效性有积极影响。初中美术教学中，情景交流的创设方式可以从两方面入手：第一，学生与创作主体环境、创作背景环境之间产生的交流和互动，这要求教师在教学中通过具体的创作情景，让学生在情感交流和思维交流方面与学生产生情感上的共鸣，这样才能创作出优秀的作品。譬如，学生在对某处景色进行创造的时候，先要用心感受景色中蕴含的艺术气息，更要在颜色构建和颜色选用上加入自己的情感因子，这样才能与创作背景交流，创作出较为完美的作品。第二，学生之间与师生之间的交流。美术作品创作中，教师先要让学生对创作的出发点和思路进行细致的交流，在汲取更多思路的同时，先要对深层次创作灵感进行了解，并给学生一定的指导和启发，在引导学生创作思路的同时，让学生的创作积极性获得升华。教师引入此类教学模式，能更好的活跃课堂气氛，也能更好的激发学生的学习意识，在增进学生美术素养的同时，形成较好的师生互动交流，这样才能让美术教学的整体效率有提高。

四、结束语

初中美术教学中情景教学法的引入，需要结合美术的艺术特征，更要在提高美术教学效率的同时，实现教学有效性的提升。情景教学法的合理化引入，对初中美术教学而言有着至关重要的影响，通过科学、高效的情景教学实现，能让美术教学质量有所提升。

参考文献：

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[2]邵亚文.浅谈初中美术教学中情境教学法的应用[J].课程教育研究，2017（5）：31-32.

[3]张静.情境教学法在初中美术课堂中的运用探研[J].新课程导学，2016（21）：41-42.