乐学，好学

胡爱琴

摘要：为了能够让学生们全面发展，英语作为一门语言类的课程进入到小学的课堂中。由于小学英语教学面对的是小学生，小学生们年纪较小，注意力不像稍大年级的学生那样集中，意志力也较为薄弱，所以让他们长时间的将注意力放到课堂教学内容上来说不是一件容易的事情。为了能够让小学生快乐地学习英语，可以创设愉快的学习环境，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生们对于学习英语的兴趣与积极性，从而达到提高教学质量的目的。以下将从开放的教学氛围、问题引导、合作探究、成果展示、反馈评价等方面具体阐述如何营造快乐的小学英语课堂。

关键词：乐学；好学；小学英语；课堂

小学教育作为学生们的启蒙教育，应该是给予学生们一种快乐的体验，小学生由于其年龄较小，小学的英语课堂势必是要符合小学生的身心特点，因此，教师在开展教学活动时，应积极转变教学观念，在课堂上以学生为主，灵活运用多种方式来有效的开展课堂教学，并及时给于学生正面的评价，激发他们学习英语的兴趣，努力营造快乐的小学英语课堂，让学生乐学，好学。

一、营造开放的教学氛围

在英语课堂中，教学氛围很重要。愉快的教学氛围能够调动大家的积极性与学习的热情。对于小学英语课堂，教师应该多注重培养学生们学习的兴趣。在授课过程中，为了有一个愉快的学习环境，可以借助外界的物体来帮助学生们更好的学习。比如，在学习到有关英语中的pen、pencil、book、ruler、case等文具相关的单词時，教师可以让学生们将自己的文具都摆放在桌子上，当念到相关的文具时，学生们就要及时反应并举起相应的文具。这样不仅活跃了课堂气氛，还可以让学生们自主参与到学习英语中来，加深了课堂上教学的效果。

二、问题引导

在英语教学过程中一般是以问题来导出所学内容，通过提出问题，学生的思维可以更加的活跃，主动性与参与性也会更高。例如，在课前，老师可以先对学生们提出问题，通过提问本节课所要学习的重点以及难点是什么等问题，来引导学生们提前预习并且思考本节课所要学习的内容。在课堂上，教师也可以以问题的形式来导入本节课所要学习的内容，比如，What color do you know？来让学生们带着问题有针对性的学习并且思考课本知识。接着，在学习过程中，教师可以继续提问，What color do you like？从而来引导学生们思考自己认识以及喜欢的颜色，使学生们能够明白学习英语是与日常生活息息相关的，不是仅仅为了上课而上课，通过问题引导来让学生对于英语有了初步认知。

三、合作探究

在上课过程中，教师可以将学生们分为几个学习小组，通过小组合作探究的方式，来让学生们相互交流，共同探讨，在学习到新的知识时，学生们可以通过自己的理解来用英语表达出来，这样更有利于学生对于所学知识的理解与进一步思考。例如，当要组织学生来进行自我介绍的课堂教学时，可以通过提问，What is your name？Which subject do you like best？Who is your best friend？来让学生们进行小组讨论与思考。在小组讨论中，各个小组的组长进行组织并且对于每位成员的发言，这样以小组发言的方式不仅可以增加学生们讨论交流的机会，也可以让一些不善于表达的学生有展示自己的机会，从而让英语课堂更加的活泼生动起来。

四、成果展示

在学生们进行讨论以及小组轮流发言之后，可以由每个小组选出一位大家认为说的最好的代表，来在课堂上进行展示。通过每个小组代表来进行发言会比老师课堂上单方面讲述的方式，更能够让同学们来对交际语言方面的教学有个更加生动的认识。通过设计和展示这次的活动，可以使学生们认识到使用英语语言，能够利于发展自身的语言能力。成果展示是一个很重要的环节，在此环节过程中，教师可以发现学生们的思维路径、思维过程以及思维成果，在学生们进行发言的过程中，可能有些学生不够大胆，有些胆怯，这时候教师应该积极的给予鼓励，发挥学生自身的潜力。

五、反馈评价

对于小学生们来说在学习英语的过程中，教师的反馈评价是很重要的，可能教师随口的一句表扬与赞赏就能够激发学生们学习英语的积极性与学习的劲头，也可能由于教师不经意的一句批评的话，学生就可能失去学习英语的乐趣，进而对英语产生厌学的态度，所以教师对于学生们的及时反馈很重要。因此，在英语教学过程中，教师应该以积极鼓励为主，遇到学生们学习英语出现的错误要以不伤害学生们自尊心的方式来提醒他们注意下次改正。比如，在朗读单词的过程中，一些学生可能会将个别单词的发音读错，这时候老师不能一上来就指责学生，可以让学生看老师的嘴型与发音方式来纠正自身错误的发音。

结语：

教师不仅是要教会学生们如何来学习英语，更是学生们英语语言的传递者，对于英语教学来说，教师应该结合学生们的实际情况与心理特点，不断的完善与改变自己传统的教学方法，不断激发学生们学习的积极性与学习的兴趣，让学生们变被动的学为主动的乐学、好学，这样不仅可以提升学生们对于英语的认知，更是对促进小学英语课堂质量的提升有很大的帮助。

参考文献：

[1]王娴.快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2014（24）.

[2]程晓莹.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.