小学数学作业的布置浅谈

张胜熙

摘 要：新课程改革实施以来，小学数学练习设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。具体表现在：练习要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异;练习量依然过多，不乏简单机械的练习，效率并不高;练习内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密;那么应该如何的减轻小学生过重的课业负担，全面推进素质教育呢？这是全社会共同关注的提高教学质量问题。数学作业的设计是课堂教学的延伸，是使新授知识转化为学生技能的重要手段。

关键词：变革创新 学习兴趣 生活实际 素质教育

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

前言

小学生作业负担过重一直是十分关注的问题。近年来，在减负问题上做了很多的尝试和探索，学生作业负担过重问题得到了一定程度的缓解，但是仍没有切合实际的方法和途径去全面解决。小学生作业减负，必须立足于孩子，符合孩子年龄特点，精心设计好作业内容与作业形式，容知识性、实践性、趣味性于一体，让作业开出绚丽之花[1]。

一、目前小学数学课内外作业的现状

第一，教师在布置作业时只从主观意志出发，以巩固课堂学习知识为目的，忽略了小学生的心理需求，往往布置的数学作业脱离学生生活实际，内容单调，只是单纯围着书本知识点进行训练。

第二、数学是一门动手实践性非常强的课程，而小学数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，而且拓展性也强，调不动学生写作业的积极主动性。

第三、作业比较枯燥，以书本的静态作业为主，学生埋头于繁琐重复的书面练习中。书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性。

第四、机械、重复的较多，作业单纯是机械抄记，单调封闭。

第五、动手型、实践型作业较少，缺乏创新精神。

二、课标引领，精心设计

新课标明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

作业练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径;是巩固课堂教学知识点的一个有效方式;是提高课堂教学效率的重要手段和保证;是课堂教学的延伸和继续，其重要作用不言而喻。

1.作业内容要精当

1.1课前作业有针对性

课前预习作业，让孩子自己先学习第二天要学习的知识点，发现自己没有弄懂的知识点，在书上做好标记，第二天上课的时候，就能够做到有的放矢，进而集中精力去弄懂自己预习时没有弄明白的地方。预习时我们班的孩子要做到三个“一”：默读一遍题目;找到自己不太明白的一处知识点;讲出自己最得心应手的一处与同桌分享。

1.2课后作业突出趣味性。

1.2.1实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。比如：三年级的1千米有多长，100张纸有多厚等。

1.2.2思维拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，举一反三。

1.2.3研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力[2]。

2.作业形式多样

遵从小学数学新课标，改革作业练习设计已显得尤为重要。作业的形式应该强调开放性、合作性、探究性，应该追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在在生活中去学习，在实践中运用，以便收到较好的效果。作业设计形式要多样。我们数学组设计了“做数学”、“读数学”、“画数学”、“话数学”等喜闻乐见的作业形式。

2.1“做数学”

“做数学”实践中，针对不同的学段特点，我们制定了不同特点的一些作业：

一年级上学期制作玩具钟表，制作树叶画等;二年级的时候制作七巧板，玩百变魔尺;三年级的初步魔方;四年级制作日历，打车便宜还是买车便宜进行分析，如何测量一片树叶的面积等等;五、六年级，还有长方体正方体截面的研究，包装中的学问，身高的秘密，质数研究等等。

2.2“读数学”

“读数学”包括读有趣的数学材料，领悟其中的数学知识、数学方法、数学思想，体验数学文化，欣赏数学过程的美。我们学校数学老师一直推荐孩子读《马小跳玩数学》（一年級到六年级）、数学家小故事，高年级的孩子可以读数理化演义，这样的数学故事富有情节，让学生感受到的数学不是冰冷的，而是很温情，数学变得温馨，而且良好的阅读习惯也养成了，阅读的文字量也随之增多，有助于提高学生的数学学习能力。

2.3“画数学”

“画数学”，让孩子在画的过程中体会到数学的价值，欣赏到数学的美，从而让孩子对数学产生了浓厚的兴趣，孩子会乐此不疲。

低年级的时候可以让学生画钟表，一些实物模型，一些数学漫画;中高年级就让孩子用画图的方式来做思维导图。每个数学单元的总结可以做成树形图。一个单元学习完了，我们引导孩子对已经掌握的知识、技能以及数学思想进行总结。这就需要梳理出一个树状图。把知识点串联起来，进行系统归类，使知识系统化、清晰化。还可以写上自己的反思：自己哪些地方没有学好，哪些地方还需要拓展。比如高年级学了分数、小数之后，对分数、小数进行一个思维导图。学习了立体图形长方体正方体之后，利用思维导图进行一个知识点的梳理[3]。

结束语

生活化数学作业源于生活实际，生活处处有数学。数学知识与生活密切相连，很多的知识都能有效地指导我们解决生活实际的问题，所以最好的作业并不来源于书本，而是来源于生活实际，生活为学生营造了很好的数学学习舞台，也给学生创设了丰富多彩的情景，每一个情景就是一道活生生的数学题，因而数学作业应更生活化。

参考文献

[1]邱惠芳.有效作业讲评提升数学教学效率[J].教育，2017（43）：49-51.

[2]李文慧.小学数学教学中创新型作业的实践探索[[J].新课程（上），2016（08）：6-8.

[3]刘敏.小学数学教学中的“作业”环节[J].好家长，2015（11）：88-92.