素质教育视角下农村教育的问题及对策

周生艳

摘要：中国农村的教育需要走一条不同于一般学校应试教育的路，应根据自身的特点发展素质教育。本文通过对农村素质教育的界定，针对农村素质教育的观念、师资、教学设施、课程设置等几个方面的障碍问题提出了对应的发展策略，旨在促进个体和社会的和谐发展。

关键词：农村;素质教育;障碍;对策

0 前言

当人们开始发觉应试教育已不能满足现代人对自身发展的要求而开始倡导素质教育的时候，大多数经济条件比较落后的农村对此还不够重视。教学质量不高、教学队伍结构不合理、课程设置不合理等问题阻碍着农村的教育发展。

1 何谓素质教育

素质教育的理论研究和教育实践，是在上世纪90年代我国教育改革深化过程中，鉴于学校教育教学模式不能充分满足受教育者全面发展要求的背景下提出的。什么是素质教育这个问题，在素质教育理论界，答案呈多样性。

千流[;认为“素质教育是一种培养发展个人能有合于现实发展要求的应变质能或能力的教育”。文辅相[2]认为，“素质教育是着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的教育观。它以提高学生素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质的目标。”严军[3]认为，“所谓素质教育，是指学校教育按照一定目的、计划，合理安排各种教育和教学活动，使学生在德、智、体等方面都得到发展，形成良好的素质结构，为社会输送合格的公民，为各行各业造就有用之才。”以史宁中、柳海民[4]等为代表，“素质教育是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。实施素质教育的根本目的是为了学生和社会更好地发展，落实素质教育的基本实践是培养学生的学科素养。”

本文较为偏向于史宁中、柳海民的观点，素质教育即是通过有计划、有针对性地实施教学以使人获得与社会的和谐相处，促进个体和社会两方面的均衡发展的能力。而本文关于农村的素质教育的界定，则更多是在使人与农村社会的发展相互促进。

2 农村素质教育施行的障碍及其浅析

2.1 农村的教育观念落后

在农村，“养儿防老”的观念还是十分盛行，多数学生家长对于孩子的教育不外乎为了让孩子走出农村当官、赚大钱。而在高考这根指挥棒的号召下，考上大学似乎成了唯一的出路，家长对子女的教育似乎只以成绩为标准，对孩子的思想品德、文明礼貌这些方面还没有足够的重视。

2.2 教师队伍素质不高

教师队伍的素质表现有两方面的问题。一是单纯的以成绩作为“好学生”与“坏学生”的衡量指标。这相当一部分原因是由于农村教育观念落后造成的连锁反应。二是农村教师由于区域环境、经济、政策等方面的因素，信息更新速度缓慢，因此竞争意识、改革意识不强，接受新事物慢。

2.3 教学设施不足

农村学校因资金有限造成教学设施不足，只能纸上谈兵进行“一张嘴、一本书、一支粉笔”的“三个一工程”的教学，要实施素质教育的难度可想而知。一个充备的教学设施才是完成良好教育的前提。

2.4 课程设置流于形式

当前，人人都在批驳“应试教育”，宣扬“素质教育”，但落实到教学实践nhhhyh上，却是课程没变，教材也没变。即使引进了科技、文体等活动课程，但由于没有明确目标，缺乏实用教材，缺乏师资，从而流于形式，沦为“应试教育的遮羞布”。？课程设置、教材内容与当地的经济发展相脱离使学生的教育产出趋向于零效益。

3 促进素质教育的发展对策

3.1 转变农村教育观念

有关部门应加强宣传国家的教育宗旨，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》首次从国家政策层面提出教育强国方略，把素质教育上升为战略主题，突出教育体制改革。要将素质教育的理念通过各种渠道植入学生、家长、教师等群体的脑中，让他们了解到教育不只是取得优异的成绩、取得良好的收入，更不能将素质教育错误的理解为以各种孩子感兴趣的活动课替代正规教育。教育不仅是学校的事情，更需要学生家庭的配合，而有些农村家庭的家长只在乎学生的成绩。

3.2 提高教师队伍的素质

素质教育承载着培养民族未来的重;任，教师担负着保证每个学生健康成长的职责。一方面，尽管不同的学生在天赋上有差别，在学习成绩上有高低，作为老师，只有一视同仁的义务，而绝不能忽视、甚至歧视学习成绩差的学生。另一方面，由于社会主义现代化建设所需要的人才是多方面的，每个学生的兴趣和志向也是千差万别的。

3.3 优化农村教育结构、课程设置

大多数人對农村教育的概念会狭隘的理解为农村义务教育，忽略了教育在农村比较受用的经济功能，使教育成为一种义务的、脱离实际的东西。农村教育要联系农村的发展，对当地农民开展成人教育，学校也该开设有关如何科学化农业生产、如何促进农村经济等内容的理论课程，加上有针对性地帮助农户进行种养殖、加工农副产品等技术性的实践课程，使农村教育具有本土特色。

3.4 完善财政体制，增强与农村企业间的合作办学

政府要在原有基础上进一步完善财政体制，不断加大农村教育经费的投入，完善农村学校基础设施，提高农村教师的工资水平、及福利待遇，从而吸引广大教师到农村执教。根据素质教育课程设置的特点，与当地农村企业合作，将活动、实践课程运作与地方企业内部，将所学知识活学活用，为学生以后的工作就业问题找到对口单位，同时促进农村发展。

参考文献

[1]千流.“素质教育”的定性理解[J].芜湖联合大学学报，1997，（2）.

[2]文辅相.论素质与素质教育[J].中国高教研究，1997，（6）.

[3]严军.廖世承素质教育思想试探[J].上海师范大学学报，

1998，（1）.

[4]史宁中，柳海民.素质教育的根本目的与实施路径[J].教育研究，2007，（8）.