基于ADDIE 模型的高职国际金融结算微课教学设计——以填制托收汇票为例

张雯雯

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

一、 国际金融结算课程引入微课程教学的必要性

“国际金融结算”是国际经济与贸易专业的专业核心课。课程主要结合汇款、托收、信用证等结算方式介绍国际间债权债务清偿的基本方法和技巧，理论实务一体化，重点训练考察学生掌握业务流程实务操作，重教学互动，强调实践应用性。微课程是针对单个知识点，运用信息技术为“教”和“学”提供支持的短小精悍的学习资源，它是包含了教学设计、学习内容、教学活动、教学评价等多要素在内的有机整体[1]。所以，它不能狭隘被理解为就是小视频，而是一个完整的教学设计。

“互联网+”背景下，将微课程引入国际金融结算教学,其一，可以锻炼学生的自主学习能力。微课程作为课堂教学的延伸，教师布置学习任务，训练学生带着问题通过QQ、微信等平台传播观看微课程视频（可以针对不甚理解的知识点不限地域反复播放），“观看学习一实践操作一再学习一巩固掌握”，自主在实践中寻求答案，突出实践操作课程中学生的主体地位，达到消化巩固知识点的效果。其二，有利于提高学生学习兴趣。国际金融结算课程不少知识点较难理解，例如在填制托收项下汇票操作中，汇票的收款人一栏可以选填多个当事人，学生制单时往往知其然不知其所以然。教师可针对性地制作一系列微课程，将这些知识点形象化、具体化，调动学生不同的感官认知，激发学生学习兴趣。再加上微课程一般短小精悍，在学生注意力集中时段进行传输，有效加深学习印象。

二、基于ADDIE 模型构建微课程的教学设计

ADDIE模型是由1975年美国佛罗里达州立大学的教育技术研究中心设计开发，其五个字母含义分别为：Analysis（分析）、Design（设计）、Development（开发）、Implement（实施）、Evaluation（评价）[1]。该模型如图1所示：

图1 ADDIE 模型

ADDIE模式代表教学系统设计过程的一系列核心步骤[2]，以教学目标导向，体现教学活动的分析、设计、发展、实施到评估的整个流程过程，主要包含：学什么（学习目标的制定）、怎么学（学习策略的运用）、学习成效如何（学习评量的实施）[3]。本文以ADDIE模型为基础，尝试开发高职国际金融结算微课程教学设计，如图2所示。

图2 基于ADDIE 的微课程教学设计模型

下面，以国际金融结算操作中填制托收汇票为例对该模型进行具体分析。

（一）分析阶段

本阶段是指对微课程设计制作进行前期分析，主要是分析学习目标、学习内容和学习对象。在分析了“要学什么”和学生知识储备程度的基础上梳理单元教学内容，根据知识重难点合理确定微课的教学内容。

1、分析微课“填制托收汇票”与课程的关系

以微课“填制托收汇票”为例，它是国际金融结算课程中“出口方委托银行收款，制作托收项下汇票操作”的实训部分。托收项下汇票由卖方自行制作，是出口方向银行申请办理委托收款业务时必须提交的单据之一，此单据能否准确填制，关系到卖方是否能够收款，整个托收业务能否完成。

2、分析课程的学习对象

国际金融结算课程在2018级人才培养方案中是一年级下学期开课，这阶段学生通过《进出口业务操作》、《外贸函电》等课程的学习，已经了解了基本贸易磋商、合同签订和合同履行的一般流程，对于货款支付的操作有初步的印象，但具体到托收项下汇票的制作步骤还没有掌握。另外，就高职学生来说，部分学生对学习理论知识热情不高，但通常能积极参与到实践操作中去。这就要求教师因材施教，着重强化教学实践环节，让学生在“做中学”，激发学生积极投身课程学习中来。

（二）设计阶段

本阶段主要是明晰教学目标，根据微课的教学内容确定教学方法，选择教学媒体平台，制定教学计划。

1、明晰教学目标

采用任务驱动式开展实训项目，做学教一体，使学生掌握托收合同履行的分步骤知识点，能够根据合同等信息，独立填制托收汇票，格式规范、内容准确。

2、确定教学方法

本微课知识重难点在于读懂合同，准确填写汇票的出票人、收款人和付款人。教师可以选择外贸实验实训室开展教学活动，让学生在高度仿真的场景工作，以问题导入，训练学生自行填制单据，并记录不甚理解的知识点，之后教师演示正确的操作。着重在汇票的出票人、收款人和付款人等栏目的填写方面提供知识支撑，使学生逐步掌握填制要领。

3、教学过程设计

（1）课前准备

利用QQ、微信平台发布任务，让学生自行寻找资料，初步了解托收项下汇票各项栏目内容。

（2）课中内容

分步骤一：展示卖方向当地银行办理委托收款申请的场景，然后出示托收汇票样本，引出问题“怎样制作托收汇票？”给学生布置任务，让他们以业务员的身份根据合同试填汇票。

分步骤二：教师归纳总结学生填制过程中遇到的困难，再由教师详细演示所举实例的制作过程，尤其着重在收款人一栏的信息填写，强调此栏目分别填写托收行、代收行和卖方三个当事人有哪些区别；区别托收汇票和票汇汇票的出票人和付款人的异同点。

分步骤三：指导学生根据贸易背景、合同内容，在软件平台进行实训。

分步骤四：最后，教师归纳总结，反思深化。布置习题。

（3）课后内容

学生回顾微课进行复习，教师在班级群里与学生交流，解答疑问。

（三）开发阶段

本阶段主要是在前期基础上，开发课程PPT,课程脚本，生成具体单元教学内容。将教学过程内容分解为具体的环节、分镜头。为每个环节、分镜头都安排对应的背景音乐、旁白、图表、预计时长等，方便微课后期制作剪辑。

现阶段主要使用Camtasia Studio、power point等软件[4]，配合收音设备，进行微课程录屏；也可以采用摄像拍摄，进行后期编辑操作，最终制作合成微课程视频。本课程采用CamtasiaStudio录屏，后期编辑合成的方式，制作大约10分钟的微课视频。

（四）实施阶段

本阶段主要是课程教学的实施，记录教学过程数据。根据学生现阶段广泛使用QQ、微信等社交软件的特点，教师将“如何填制托收汇票”微课程视频发布到微信平台或学习通、优酷等公共资源平台上，让学生利用手机、平板电脑等移动端设备观看，并将观看学习中的疑惑反馈到平台班级群，教师通过调查问卷、面谈等方式收集记录教学过程数据，有针对性地答疑解惑，充分调动学生自主学习积极性。

（五）评估阶段

本阶段面向师生通过调查问卷、面谈等形式开展教学调查，对教学内容、教学策略方法加以调整完善，形成总结性评价。微课程评价包括学生小组自评，小组间互评和教师评价三个部分，对学生在课前、课中、课后表现进行评价[5]。课前，教师对照任务书，对学生观看预习内容发表评论质量给予评价。课中，教师在微课学习中穿插提问，并引导学生观看微课程视频实践操作，鼓励学生们在实训中充分交流，团队合作。之后学生小组自身、小组之间、教师三方，分别根据实训完成情况评价微课程学习效果。课后，教师在班级微信、QQ群中发布微课程考核习题，方便学生自测学习效果，教师根据学生自测结果及时调整教学活动。

三、小结

笔者尝试将ADDIE教学设计模型应用于高职金融结算操作微课程，依据该模型以知识点“托收汇票填制操作”为例，设计成微课程资源，强化了师生课前课中和课后的互动，延伸学习学习路径，有效地提高了学习效果。