数学教学中如何提高实践活动的有效性

杨丽

摘 要：生活中处处都蕴含着数学原理，处处都需要掌握好数学知识，教师在培养学生数学能力的时候就应该将提高学生的数学实践活动能力作为其中的一个教学重点，不断开拓新的方式方法来提高教学效率。

关键词：数学教学；学习兴趣；实践活动

新课标指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”。可见，将学生的学习兴趣作为培养任务之一，能够充分引发学生的学习共鸣，增强求知欲望，提高教学效率。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

一、紧贴生活实际，激发学习兴趣

数学是研究数量关系的科学，与人类生活密切相关，广泛应用于社会生产和日常生活中的各个方面。这就要求教师在数学教学中要从生活中启发、激发学生学习兴趣。例如，在教学“1千米有多长”这个知识点时，在这之前学生已经掌握了1米有多长的基本概念，在这个基础上我提问：“同学们，想一想，1千米有多长呢？”“一个小朋友两臂伸平大约是1米，我们10个小朋友并排将手拉起来就是10米，100个这样的组合就是1000米；1千米应该是1000个小朋友手拉手的长度……”学生一言一语地表达着自己的想法，于是我带领大家亲自到操场的跑道上感受1千米的长度。让学生思考：走一圈是200米，走几圈刚好就是1千米呢？同时，也让学生记录清楚走一圈是多少步，共走了几圈，一共走了多少步，1千米大约是多少步，学生带着问题在寻找答案，激发了学生的求知欲望，使学生的思维更加活跃。

二、进行实践操作，培养学习兴趣

在教学设计上，教师应该多设计一些能够让学生參与动手操作的环节，在过程中引导学生通过亲身的经历解决问题，获得知识的领悟和升华。例如，在“探究三角形的内角和是180°”的教学中，首先让每个学生准备相同的三角形三个，让学生用“量一量”“折一折”“拼一拼”三种方法探究三角形的内角和。其次，给每组同学提供任意三角形三个，让学生选择其中的一种方法对不同的三个三角形的内角和进行验证。操作完成后，再让他们自己交流、归纳，说一说三角形的内角和是多少度。这一过程，有针对性地引导学生进行动手操作，使学生经历了通过动手操作得出三角形内角和度数的过程，既获取了知识，又提高了课堂学习的有效性，还使学生享受到通过实践操作获得知识的快乐。

三、创设问题情境，提高学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身就是兴趣的主要源泉。”教师在教学中，应该积极探求现有教材中所包含的内容，利用教材创设一些适合学生特点的问题情境，引导学生参与到学习的过程中，引发情感上的共鸣。例如，在教学“百分数应用四”这一课中，解决储蓄存款中利息的计算问题时，让学生思考：“老师打算把5000元存入银行两年，我如何存才能得到最多的利息？”我说：“学习完今天的知识，你们就知道了！”这一问题情境的创设，根据学生好奇心理设置了悬念，为学习新知埋下伏笔，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。

四、开展探究活动，强化学习兴趣

课堂是“以学生为主体，以教师为主导，以问题探究活动为载体，以获取知识为目的”的过程，开展问题探究活动是强化学生学习兴趣的必要手段之一。例如，在教学“百分数的认识”时，让学生在糖、水、糖水三者质量都未知、知道其中一个的情况下判断哪杯糖水最甜，进一步引导学生思考、探究还需要补充什么条件，就能判断出哪杯糖水最甜。目的是让学生懂得用数学思维方法来判断，得出准确结果，让学生体会到百分数表示的是部分与整体的关系。当学生掌握了什么是百分数后，我安排了更深的探究活动，给出一个分母是100的分数，让学生进行改编，使这个数表示一个具体的数，使学生进一步理解了百分数，认识了百分数与其他分数的区别。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践也证明，只有首先在情感上引发学生的学习兴趣，才是学好数学的动力源泉，因此，教师作为学习的引导者要不断探索新方式、新方法，提高自身专业素养的同时，更好地在数学教学中调动学生的积极性，激发学习兴趣，这样才能真正提高实践活动的有效性。

参考文献：

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[2]傅博.浅谈小学数学教学怎样培养学生的学习兴趣[J]. 课程教育研究，2016（36）.

[3]朱春燕.浅谈如何让数学课堂吸引孩子的眼球[J].内蒙古教育，2016（24）.

[4]陆竹.顺应动态生成，引导积极学习情态[J].小学教学研究，2017（5）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《实践活动在课堂教学中促进学生有效学习的研究》规划课题（课题编号GS[2017]GHB0618）研究成果之一。

编辑 刘晓宇