新课程背景下学科作业设计策略研究

吴作顺

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而有效的作业设计就是建立在课程标准的指导建议的基础上。所谓“有效作业”，就是指有效果、有效率、有效益的作业。所谓效果，就是要让学生通过有趣、多样的作业达到预期学习目标。所谓效率，就是少投入（指师生投入的时间与精力），高产出。所谓效益，就是让学生通过作业产生继续学习的兴趣、信心，提升其综合能力的发展，为学生持久学习做好积极准备。但是目前小学语文教学受应试教育的宏观导向、教师的传统观念、家长的急功近利等多种因素制约，学生作业负担过重的现象并没有得到明显改观。虽然教育部明确规定了作业时间，但许多教师仍然在练习的数量上做“加法”，加班加点、机械训练、题海战术等情况时有发生，束缚了学生自主学习能力、综合学习能力的提升。师生投入时间与学习效果不成正比，特别是作业形式单一，机械重复性作业较多，趣味性、开放性作业少，导致学生的厌学情绪、弃学现象随之发生，学生的身心健康受到严重损害。面对这样一种现实，结合我镇特色，要提高语文作业设计与评价的有效性，就要从关注学生的核心素养入手，借助信息技术，改变学生作业固有模式，让学生感受作业的快乐，有愉悦的情绪生成和积极的情感体验，主动参与学习、乐于探究，勤于动手，促进学生语文综合学习能力的提升。

一、作业形式多样化，体现“趣味性”

兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性，是走向成功的重要条件。因此，设计作业时首先要考虑激发学生的兴趣，要能吊起学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，学生主动参与的积极性就会高涨，愉悦的心情才能产生积极的情感体验，这样作业的质量就会得到很大的保证。所以，无论是整合式主题作业、前置作业，还是特色提升作業等，都是形式多样，深受学生喜爱的。这样的作业才是有效的作业。如：在乐教乐学平台中有“趣味学堂”这一版块，里面有大量帮助学生巩固知识的作业题。在学完一课内容之后，学生可以根据自己的情况自由选做“趣味学堂”中的题目，以达到对课堂知识的巩固。在提高作业趣味性的同时，也实现了作业的自主性。如学完《丑小鸭》一课，学生就完成了如：读拼音，拖词语；选择正确的读音；近义词巧搭配；拖放恰当的答案把句子补充完整；读句子，拖放恰当的词语填空；句子加工厂，你来扩写句子；读句子，填写加点词语的正确解释等拖一拖、选一选、连一连，填一填的形式多样的习题，基于知识重点，趣味化、游戏化的作业完全摒弃了手写作业的枯燥无味。每提交一题，系统直接评判对错，出现答错的情况可以借助错题的详解了解正确答案，平台会显示进度和过关等级。

通过平台提供的资源，学生可以不受时空限制进行测评和重复练习，既巩固知识，又能在玩中学习，激发学生学习兴趣和动机，促进学生主动学习，体现了作业设计的趣味性原则，实现了作业设计趣味性和评价及时性，从而提升作业的有效性。

二、作业内容生活化，体现“实践性”

实践性作业就是旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。因此，实践性作业就要引导学生走出学校、走向社会、走进生活。学生完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎了与教材有关的知识。这样作业就不仅仅是一个载体，而且是一个极好的凭借，能够激发学生进行多方面的感官体验，通过作业让学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文综合素养。

如在学习《爬山虎的脚》一课中，学生掌握了观察的四大法宝，走进校园，观察花坛中的小菊花，然后进行小练笔——写学校花坛中的菊花。学习《颐和园》一课，知道了移步换景的写作手法，练习按照顺序，抓住特点写自己最熟悉的校园，与真实的生活相联系，学生有话可说，完成效果和质量高。

又如学习《制作小房子》《制作小乐器》之后，学生把自己的制作过程记录下来，将自己的实践经历与语文学习相结合，学生有亲身的体验，自然水到渠成。

三、作业设计现代化，体现“创造性”

根据语文学科的特点，在作业设计上要解放思想，开阔视野，寻找适合学生有效作业的平台。将现代信息技术融入课堂，融入作业，借助信息技术的平台，鼓励学生积极创造。主题作业就是给学生提供展示创造的机会，在主题任务的引领下，开展主题探究、分析，总结资料，完成一系列整合式主题作业。前置作业中的微视频用丰富的画面和生动形象的演示吸引学生的注意力，在任务单的引领下培养学生的自主学习能力。QQ、微信、乐教乐学等多种技术与平台，让作业设计与时俱进，具有现代化气息，借助信息技术，帮助学生创造自己的学习成果。

总之，我们要改变传统的作业设计与评价方式，通过整合式主题作业、特色提升作业等方式，探求小学语文作业的新思路、新方法及策略，在减轻作业负担的前提下使作业富有思想性、趣味性、实践性和创造性，从而提高小学语文作业设计与评价的有效性。

注：本课题系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课改背景下学科作业设计策略研究》，课题批号：GS【2018】GHB0754研究成果。

编辑 刘晓宇