浅谈小学高年级分数解题教学的创新

廖旭辉

摘 要：小学数学课程中，学会用分数解题是其中的重要内容。处于小学低年级阶段时，学生仅仅掌握了整数的四则运算，进入高年级阶段后，就增加了学习难度，需要学生学习分数之后，可以将其运用到解题之中。分数内容本身较为抽象，如果与应用题相结合就更加增加了其难度。针对传统教学过程来说，教学模式较为单一是长期教学中突出的特点。这并不利于激发学生对分数运算学习的兴趣，所以在教学时教师还是要多加思考。针对小学高年级阶段数学分数的教学进行研究，下面将一一阐述。

关键词：小学；教学理念；分数解题

一、小学高年级数学分数教学特性

数学课程是一门逻辑思维较强的学科，学习数学能够培养学生的逻辑能力，让学生能够更快地获取知识，具备运用相关知识解题的能力，培养他们的抽象思维。小学基础阶段，学生掌握简单的四則运算之后，高年级阶段就开始学习分数，这也是学生学习的重、难点之一。其特点可以概括为以下两点：

第一，抽象化。分数在我们的生活中是没有明确物象的，所以其显著特点之一就是抽象化。教师在教学过程中，应该首先让学生意识到生活中分数的存在，将分数置于生活化环境中。

第二，生活化。分数并非是独立存在的，其与我们的生活密不可分。在我们生活中，有很多是无法用整数来计算或衡量的。例如，当有人生日时，大家分蛋糕，因为蛋糕并非一次性吃完，在对其进行计算时就需要用到分数。所以分数在我们的生活中随处可见，与实际生活密切相关。

二、分数解题过程中存在问题

（一）数学教学认知不足

目前，新课标要求的教育改革正在如火如荼地进行，各校为了响应教育部的号召，纷纷投身于教学创新中。新课标要求，教师要凸显学生的学习主体地位，师生之间要建立良好的互动关系。但是，教师往往会采取“一刀切”的方式，忽视传统数学教学中的优势并全盘否定。这样的认知是不正确的，会造成教师与教学内容的分离，传统教学中的部分内容对于教学是有帮助的，也是值得应用的。例如，传统教学中要求学生要审清题目立意，学会梳理知识点之间的关系，也有很多适合学生分析数量关系的方法。部分教师认为沿用传统教学中的方式就代表自己的教学理念滞后，所以进行全盘否定。这样的想法在新课改的背景下，同样是不可取的。

（二）学生的自信心不足

分数运算的显著特征之一就是抽象性，跟整数相比有一定的复杂性。很多学生在学习分数运算的过程中，还是会遇到很多困难，所以在进行分数解题时就产生了较强的恐惧心理，生怕做错。其实，根据笔者多年的教学经验总结，学生之所以不会做是因为自己信心不足，没有有效地克服心理障碍，给人制造不会做的不良印象。

三、分数解题教学对策

根据上述对分数解题的分析，我们可以发现分数的抽象性与生活化特点，想要在短时间内克服是有困难的。而分数解题和试卷之间有一定的差异，这些问题都需要有充足的时间并经过不断地完善才可以解决。根据我国目前新课改的要求，对于如何提升学生分数的解题效率，提出了自己的几点建议，希望能够对学生成绩提升有所帮助。

（一）了解分数的意义和规律

分数应用题总体分为两种题型：一种是已知不变量1，求不变量的几分之几；另一种是已知不变量的几分之几，通过运算求得不变量1。运算能力是决定应用题结果是否正确的关键，理解不变量的概念规律同样是学生在解题时的难点。我们可以借助多媒体教学设备，选取一些高频出现在应用题中的实际物品图片作为实例，通过图片切分、拼合的形式，形象地通过实图展示的模式帮助学生理解不变量“1”。再结合具体题目，只让学生从中找到不变量来及时巩固学习成果。当明确了不变量，再具体解释分数的乘除法则，就更容易让学生理解，从而提升课堂教学效率。

（二）树立正确的教学理念

传统教学方法中固然有一部分已经无法与当前的社会发展相适应，需要有所改进或优化。但是，长期沿用的教学方法一定有其优势所在，教师不应该采用“一刀切”的方式，应该用科学的眼光看待。教师在教学过程中，应该将好的学习方法传授给学生，让学生对基础知识能够不断地巩固，让他们对分数解题树立信心，进而缓解他们解题时的恐惧心理。在分数解题中学生应该着重掌握重、难点，不过基本内容通常难度不会很大。所以，教师在正确理念的引导下，要给学生讲解正确的解题思路，让学生对基础知识能够不断地巩固，采用更加灵活的方式帮助学生解题。

分数在小学高年级阶段考试中占据有一定的比例，所占分值不少，是在教学中需要重点掌握的内容。分数的解题在教学中因为占据了重要性地位，所以需要教师加强这方面的练习，让学生能够减少分数方面的丢分情况。虽然当前教学中还存在着一些问题，但是，相信在新课改的推动下，加之教师的用心教学，我们会很快走出当前的教学困境。

参考文献：

[1]李书芳.浅谈小学高年级数学应用题训练策略[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）：246.

[2]殷会明.浅谈小学高年级数学教学存在的不足及应对措施[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（11）.

编辑 张佳琪