浅谈指导学生细节描写

马岩

摘 要：以《记一次扳手腕比赛》为例，通过具体事例，总结指导学生怎样抓住细节，怎样具体、生动地表达出来。将概念化的习作指导形象化、可操作化，降低学生习作畏难情绪。

关键词：细节描写；具体表达；佳作范例

一、捕捉写作重点，以务实引领促进具体表达

生活中的例子随处皆有，但孩子们缺乏的是发现细节的敏锐眼光。因此，在组织学生做完游戏后，教师必须先做有效指导，再让孩子们动笔去写。具体做法如下：

同学们刚才我们做的游戏非常有趣，有谁留心到当老师宣布要做游戏时同学们是什么表现？（开心激动、议论纷纷）谁能用自己的语言描述一下，让我们感到大家的开心与激动，但是不能用到“开心”“激动”这两个词。

例1：听说老师要在课堂上举行掰手腕比赛，这消息像一滴水掉进了油锅里——炸开了，教室里沸腾了。

老师继续问：当时你对谁的印象最深？具体说说他的样子。

例2：我心想：“扳手腕可是我的强项，在家时爸爸有教过我，蔡同学一定扳不过我的。”

老师抓住学生的描述，进行提升总结：只要我们一边在头脑中想象画面，一边用语言描述出来，就能具体生动地表现游戏过程。

二、激活经验世界，用可感画面助推具体表达

游戏中孩子们都抓住了扳手腕的点进行描写。在孩子们的交流中我发现大多数孩子只会用“我使出全身的劲”“我输了”“我终于扳过了对手”等简单、笼统的语言轻描淡写过去了。为了让孩子们把看似简单的行为写具体、写生动，我又做了如下指导：

孩子们，你们和对手双双握紧对方的手时心里应该有个声音在说，说什么呢？（学生根据自己的个性储备开始交流，有的说加油；有的说我肯定要输惨了；有的说看我让你输的服服帖帖……）

比赛过程的描写应该是最有个性色彩的，最能让读者产生紧张、激烈感受的。笔者继续追问：孩子们，咱们的习作是要读者阅读的，怎样让读者有一种身临其境的感觉呢？咱们要让咱们的语言有画面感。什么样的语言才有画面感呢？教师出示例子：

例1.双方队员互不相让，一副不甘示弱的样子，张同学稳坐泰山，很有把握的样子。刘同学着急了，更加用力，但最终还是败下阵来。

例2.双方队员互不相让，一副不甘示弱的样子，张同学的手稳如泰山，一眯儿也没有被对方的来势汹汹所吓倒。手丝毫也没偏，这时刘同学心里有点着急，由于用力过猛脸涨得通红，形势对他一点儿也不利。渐渐地，刘同学支持不住了，张同学看准了机会，使出全力，一下子压了过去。

孩子们通过对比很容易有所启发，例1、例2都写了双方扳手腕的过程，但例2更有画面感，就像电影画面中的慢镜头，让观者印象深刻。接下来的习作中扳手腕的过程大多孩子都能调动自己的个性体验、发挥想象写得有声有色。如：“我感觉我浑身的劲都通过胳膊传递到右手中。”“瞪着眼睛，连眼中的血丝都能看见了”……这些文字中虽然没有华丽的语言，但是可以看出孩子们能够把看似简单的过程进行画面处理，将细节描写具体。

三、注重点评修改，借佳作范例导航具体表达

《记一次扳手腕比赛》写作内容一样，但是每个学生展现出来的表达方式是不一样的，有的内容激烈刺激、容易感染读者，有的平淡缺乏创意。老师要做的就是把孩子们习作中的闪光典型整理出来，进行归类，借佳作范例导航，激起学生更深层次的思考，从而落实在具体表达上。

教师点评例1：

同学们，在你们的习作中，老师了解到同学们都想在此次扳手腕比赛中大显身手，即使输掉了比赛也不会太过难过，大家享受的是游戏过程带给自己的释放。但是，在众多的习作中，却有一位同学他可真的不一樣，老师觉得要为他的诚实点赞！

习作范例：这时胆小的我，成了没了气的气球。我想，总得找一个和我力气差不多的人比一比吧。可是，看看张三、比我壮，不行；看看李四，比我高，更不行，那该怎么办好呢？于是，我便找了一位女生，我的同桌——柴同学，比试了一番。比赛开始了，我的脸慢慢憋红，可我怎么使出吃奶劲，也扳不过。

归纳方法：细化心理、延长过程。胆小的我没有合适对手最终找了女生对战。通过小作者内心的细腻描写，好似有一个微观显微镜放大、延长了我们看不到的过程，一个谨小慎微、爱面子，又柔弱的孩子就展现在了我们面前。以此打开学生的思路，抓住人物的性格特点入手去描绘人物心理活动、动作形象。

教师点评例2：

在同学们的诸多习作中，有一些句子，哪怕只有一句话，也能给读者留下深刻的印象，让我们来看一看。

习作范例：他俩相互对视了一下，从他们的眼神中，似乎随时都能爆发出火光似的。

归纳方法：运用修辞，画其神韵。两个对手都火气十足，体内的力量通过双眼释放出来，给对手和观众的杀伤力达到极点。恰当的修辞能让激烈、紧张的场面顿生亮点，给读者留下深刻的印象。

教师点评例3：

写到扳手腕的那一紧张而危机的时刻，下面这样的描写的确是我从未看到过的，我们班能有这样的写作天才，我必须在这里向全班隆重推荐：

习作范例：两个人的手握成了一个拳头，这拳头好似被施了魔法一般，不断吸取外部传来的能量，等到能量达到极致之时，颤抖开始了，好似一场地震刚来临时的震动，由微弱到剧烈……

归纳方法：类比联想，添其内涵。将扳手腕时拳头的颤动由微弱到剧烈，联想到地震来临时的震动，能有这样想象力的文字必须作为隆重推出的典范，孩子们在读了这样的描写后，明白了原来类比联想的描写能增添现象的内涵，读者的感受不仅停留在表面，还能深入到现象内部感受到那份力量的剧烈与强大。

参考文献：

蒋军晶.让孩子学会写作[M].中国人民大学出版社，2017-07.

编辑 段丽君