实施有效情境教学 缩小课堂“两极分化”

杨文文

摘 要：情境教学法是一种融情于境的课堂教学方法。以情境教学的方式进行小学数学知识教学，能够为学生营造一个轻松、和谐、自由、平等的课堂探究氛围，强化学生的课堂参与，让每一位学生都能充分参与到数学知识探究中来，减少小学中段数学课堂教学过程中“两极分化”现象的出现，提高小学中段数学教学质量。因此，作为一名小学数学教师，应充分发挥自身智慧，促进情境教学法在小学中段数学教学中的应用。

关键词：小学数学；中年级；情境教学；两极分化

正如世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有两个完全一样的人。虽然在整体智力水平上学生是没有任何差异的，但是由于受到发育的状态、学习兴趣、个人禀赋、学习习惯、学习态度等各方面因素的影响，小学生在数学课程教学过程中表现出来的知识接受能力有所不同，如果以传统的教学方式展开知识教学活动就容易出现课堂“两极分化”现象。因此，在小学中段数学课程教学过程中，我们应积极优化数学课堂教学方式，实施有效的情境教学，缩小小学数学课堂教学过程中的“两极分化”。那么在小学中段数学课程教学过程中，我们该如何实现这一教学目标呢？下面我将结合教学实际从以下三个方面对该问题进行具体阐述。

一、创设生活情境，激活学生情感

生活是学生最熟悉、最亲切的领域，在生活之中学生可以充分调动自身的知识经验进行知识探究活动。因此，在小学数学课程教学过程中，我们不妨以创设生活情境的方式，唤醒学生沉睡的生活经验，提升学生的知识领悟能力，缩小数学课堂中的“两极分化”。

例如：在“时、分、秒”一课的教学过程中，我就是以创设生活情境的方式缩小数学课堂中的“两极分化”的。

在课堂的开始，我利用多媒体电子教学设备播放新年倒计时视频，让学生在视频强大的视觉和听觉冲击作用下进入跨年这一生活情境。然后，我问学生：“同学们，你们知道我们倒数5、4、3、2、1是在数什么呢？”“秒。”学生答。“那秒是个什么概念呢？一秒钟我们可以做什么事情呢？”我问。随后让学生闭上眼睛感受秒针划过表盘时发出的“嘀嗒”声，并以小组为单位讨论一秒钟可以做什么。

在这一课堂教学过程中，我以创设生活情境的方式调动了学生的生活经验，降低了知识理解难度，强化了学生的课堂参与，在广泛的课堂参与中缩小了数学课堂教学过程中的“两极分化”。

二、创设游戏情境，强化课堂参与

爱玩游戏是孩子的天性。创设游戏情境可以充分吸引不同层次学生的学习兴趣，让所有学生都能以饱满的热情参与到数学知识的探究过程中来，进而促进学生学习潜能的充分挖掘，让学生能够自觉地在学习过程中利用自身智慧“取人之长，补己之短”，缩小课堂“两极分化”。

例如：在“数学广角——搭配（二）”的教学过程中，我就是以创设游戏情境的方式，吸引学生兴趣，缩小数学课堂中的“两极分化”的。

首先，我对学生说：“同学们，你们喜欢玩换装游戏吗？”“喜欢。”学生答。“那我们今天来玩一个换装游戏好不好？”我继续说。随后，将准备好的服装贴紙和人物贴纸给学生，并让学生以小组为单位利用三件不同款式的上衣和一条短裙、一条裤子进行服装搭配，限时5分钟，看哪组搭配的种类最多哪组就获得胜利。

在这一课堂教学过程中，我通过构建换装游戏情境，调动了学生的知识探究兴趣，让学生在交流、合作、实践中充分调动了自身的主观能动性，消除了“两极分化”，提升了课堂探究质量，帮助学生形成了基本的排列组合意识，为接下来的数学知识学习打下了基础。

三、创设活动情境，丰富亲身体验

实践是人们获取知识经验最直接最有效的方法。以创设活动情境的方式展开数学知识教学活动，能够有效增加学生的课堂实践机会，丰富学生的亲身体验，消除学生因不自信而产生的学习畏惧心理，缩小数学课堂中的“两极分化”。

例如，在“面积和面积单位”一课的课堂教学过程中，我就是以创设活动情境的方式促进小学数学教学过程中“两极分化”现象的瓦解的。

首先，我将学生分成了人数适宜的活动小组。然后，我将边长为1厘米的正方形、三角形图案和直径为1厘米的圆形图案分给每个学习小组。随后，我让学生以小组为单位以画一画、摆一摆、拼一拼的方式确定哪种图形最适合做面积单位？1平方厘米的面积是多大？1平方分米的面积是多大？1平方米多大？1平方千米多大？

在这一课堂教学过程中，我以组织实践活动的方式，为学生构建了一个开放化、探究化的知识学习情境，让学生在亲身参与中获得了知识体验，提升了数学知识探究兴趣，缩小了数学课堂的“两极分化”。

总之，要想提升小学中年级数学课程教学质量，就要优化小学中年级数学教学方式，实施有效的情境教学，让学生在情境中强化课堂参与，丰富课堂实践，深化知识理解，缩小学习差距。

参考文献：

[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：51，53.

[2]田崎.小学数学课堂情境教学的实践探索[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018：1.

注：本文系《实施有效情景教学缩小小学中段数学“两极分化”的策略研究》课题立项号LZ[2018]GR00011227。

编辑 郭小琴