小学新生入学人际关系适应的教育策略

周海军

摘 要：孩子从幼儿园到小学的过渡阶段十分重要，对人一生的发展起着至关重要的作用。在小学当中，小学生对周围所有的一切都是陌生的，不管是环境还是同学、老师，现在的小学生基本上都是独生子女，他们的一些习惯也从家中延伸到学校，从而导致其与周围其他学生格格不入，基于此，对小学新生入学人际关系适应的教育策略进行了详细分析。

关键词：小学新生；入学阶段；人际关系；适应教学策略

对于小学一年级新生来说，对周围的环境、事物以及人物具有较强的好奇与新鲜感，同时又具有一定的陌生感与畏惧感，因此在教学教育中，教师不仅要让小学生尽快完成角色的转变，让其尽快适应小学生活，还要加强对小学生人际关系的教育，让其融入班集体当中。因此，学校、教师、家庭各方面都需要全力以赴，努力使幼儿尽快成长为一名合格的小学生。

一、创设良好的心理氛围

为了让小学一年级学生有效克服对学校的陌生感，教师必须要加强与小学生的沟通交流，建立和谐的师生关系，给小学生营造轻松愉快的学习氛围，让小学生在安全、和谐、文明、愉快、充满爱心的环境中学习与生活，从而将小学生对周围新环境、新事物以及新同学的陌生感、不信任感以及不亲近感进一步消除。

二、关心爱护，让学生对教师有充分的信任感

一年级的班主任要发自内心地对小学生进行关心爱护，像母亲一般。古言说的好，“亲其师，信其道”，只有对教师发自内心的喜欢，才会喜欢与教师接触[1]。在小学生最需要的时候，教师要不惜心血地倾注，让所有的小学生在教师那里找到信任以及好孩子的感觉。教师在日常的教学中，可以扮演一个母亲、一个朋友的角色，课下与小学生加强聊天，对其嘘寒问暖，了解小学生在学习方面有什么困难；在课堂上，教师也要保持和颜悦色，使用多种教学手段，如图片、儿歌、讲故事、比赛、做游戏等，将小学生的学习兴趣充分调动起来。当小学生发生错误以后，教师不要急躁，要耐心地向学生说明问题的严重性，并且让学生明白教师是爱自己的，出发点都是为自己好。教師通过这种慈母一样的爱可以让小学生对其更加信任与爱戴，并且愿意与教师多接触、多交流，积极改正自己出现的错误，从而幸福、快乐地成长。

三、改善孩子周边的关系环境

（一）让周边同学接纳他

例如一年级新生小茹，因为她脾气比较大，并且十分容易出现失控的情况，班级同学们都不愿意和她一起玩耍，她感觉自己被孤立了。这种情况下，班主任要充分调动班集体的力量，营造宽松的氛围，让班级其他同学一起和她玩，帮助她，并加大对她的宽容度，让小茹感受到来自班级同学的关心。

在某天的班级活动课上，学生男女分组开展活动的时候，小茹忽然大哭，并且一边哭一边对一个男同学进行追打：你为什么不和我一起玩，你们都是坏人，我要打扁你们。班主任在拦住小茹的时候她已经在情绪失控的边缘，把衣服当做武器随便打人。“小茹，你为什么这么生气？”她哭得上气不接下气，说：“白同学和刘同学都不和我玩，还让其他人不要和我玩，现在都没有人愿意和我玩。”小茹这个时候将自己的委屈说给教师听，教师要抓住这次机会，让她和班级同学建立信任友好的关系。“不会，怎么会呢？”教师微笑地和小茹说：“最近小茹的表现特别好，作业完成得好，并且还给班级拿来两盆花，你进步这么大，同学们一定喜欢和你一起玩游戏。有可能是你想玩的游戏其他同学不想玩吧，这样好了，从现在起，班级所有同学都一起玩游戏，可不可以？”教师可以让其他几名学生一起和小茹玩，她一边玩一边笑，脸上还挂着泪珠。除此之外，教师还可以让班干部对小茹的学习进行监督与帮助。小茹的卫生保持情况不是很好，其他的学生可以帮小茹一起收拾。对小茹来说，有同学愿意帮助她，和她一起玩，让其感受到了被班级同学接纳的愉悦。这样不仅可以有效改善小茹的人际关系，还可以增强班级其他学生的人际交往能力。

（二）改善与亲人的关系

小学生在人际交往中存在问题的另一个重要影响因素就是亲人关系，因此，对小学生家庭关系环境的改善十分重要。要改善小学生与父母的关系，对父母存在的焦虑程度要有效降低。因为小学生长期存在的行为失控与情绪失控的行为，导致父母一直处于一个焦虑的状态中，很多时候都不愿意带孩子出门，怕孩子出现行为与情绪失控导致场面无法收拾，在孩子上学以后也担心被排挤、被退学等。因此，教师要加强对家长的心理疏导，主动加强与孩子的交流，对自己的孩子不要缺乏信心，从而加强学生的交际能力，到学校以后更有信心与周围学生进行交流[2-3]。

综上所述，孩子们从幼儿园走进小学，陌生的环境，陌生的同学，新增加的学习任务，让孩子们面临许多生理和心理的困难，给新生的入学适应带来了很大困惑，并且小学生因各方面的因素与周围其他学生没有较好的沟通交流，严重的会导致学生出现自闭情况，因此，教师在一年级新生刚入学阶段要加大人际关系适应的教育力度，使学生更好、更快地适应小学生活。

参考文献：

[1]于健.一年级新生学习准备期角色适应的有效策略[J].现代教育科学（小学教师），2015（2）.

[2]余文娟.小学一年级新生适应能力培养的策略研究[J]. 时代教育，2014（12）：256.

[3]陆秋婷，兰岚，雷秀雅.小学生幼小衔接阶段人际关系生态化的研究：以北京市与贵州省黔南布依族苗族自治州调研为例[J].民族教育研究，2014（5）：98-104.