为小学语文课堂教学增加趣点

徐勤宇

摘 要：爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，创新教学方法，从学生的兴趣点和学习需要出发，可以有效激发学生对语文的兴趣，提高学生的参与度。如何为语文课堂增加趣点，构建轻松愉悦的课堂，是一线教师的追求。结合教学案例，对小学语文的趣味化教学进行分析和研究，从而提升语文教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；趣点；趣味教学

《论语》中对“知之”“好之”“乐之”的问题进行阐述，指出“知之不如好之”“好之不如乐之”的理念，强调“乐之”的重要性，与爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”相一致。作为小学语文教师，应基于语文学科的特点，从学生的需要和特点出发，创新语文课堂，为课堂增加趣点，提高语文课堂的趣味性。下面，就如何构建小学语文趣味课堂的问题，谈几点思考。

一、注重导入的“趣味性”

导入是课堂教学的第一个环节。智慧、独到的导入，吸引学生的注意力，提高学生对所学知识的兴趣，收到事半功倍的效果。为此，一线的语文教师在趣味教学的路上，首先工于导入，善于用智慧的导入，为课堂增趣提效。

趣味导入，可以运用情境、故事、游戏等，也可以是音乐的烘托、活动的开展、问题的引领等。

如《林冲棒打洪教头》的阅读前，教师可以组织学生开展“抢答游戏”，以游戏的开展，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。如教师可以针对《水浒传》而设计一些主要问题，并呈现给学生，组织学生快速抢答：

（1）《林冲棒打洪教头》节选自______；

（2）《水浒传》又名______，作者是______；

（3）《水浒传》是一部_____传奇，写的是____年间的“官逼民反”；

（4）_____、_____、_____和______并成为“四大名著”；作者分别是_____、____、____和_____。

（5）《水浒传》中“花和尚”是____、“智多星”是____、“及时雨”是_____、史进、杨春、杨志、孔明等的绰号分别是____、____、____、_____。

这些问题的设计，以及游戏的组织和开展，学生兴趣浓，积极性高，不仅活跃了课堂，也增进了学生对《水浒传》的了解和掌握。小游戏，发挥了大作用。

这篇文本的阅读，故事法导入也同样可以吸引学生的注意力，将学生引领到文本的阅读中。如教师可以借助于《水浒传》的介绍，重点介绍林冲被发配充军到沧州，路经柴家庄，遇到洪教头逼迫比武，最后洪教头惨败……再以简单的语言进行导读激发学生的阅读欲望。如到底文章讲述了一个怎样的故事？主要人物、关键事件、发生发展如何？文章为我们揭开谜底。这样的导入，从学生的好奇、乐知的角度出发，吸引学生的阅读兴趣，促有效课堂的生成。

二、体现学生的主体性

新课改的实施，要求创设新型的课堂模式，改变教师的“一言堂”，突出学生的主体地位，学生主体性的突出，对于趣味课堂的构建起着积极的推动作用。为此，从这个方面分析，从课堂模式的构建上，学生主体性的突出是教学的主要途径和关键策略。教师通过设计一定的活动、问题或者任务，在问题、任务、活动等“点”上，突出趣味性，让学生动起来，从而构建互动、精彩的语文课堂。

如《林冲棒打洪教头》的阅读后，教师基于文本有点古文化，部分学生不能准确理解其中的意义，于是组织师生一起“再现”故事内容：教师读旁白，让学生分别扮演柴进、林冲、洪教头、（一个）庄客、两个差人等，将课文内容表演出来……这个活动，不仅激发学生的兴趣，也提高学生的理解力和表现力，更优化了阅读课堂，改变了学生的学习方式，课堂不再沉闷。

再如“林冲棒打洪教头”时，对于林冲的“五忍”，教师改变“告之”的方法，而是给学生几分钟时间，让他们自由阅读，归纳出林冲的“忍”是哪几个，用文本中的句子和词语进行归纳和概括。然后，给学生思维、交流的时间和空间，结合林冲的“五忍”以及一些文学作品中的人物，谈谈中国人的“忍”的思想，说说自己对“忍”的认识。

活动的开展，问题的提出、任务的设计，给学生活动的机会，学生掌握了主动权，更愿意参与到学习活动中。

三、突出语文的实践性

陶行知先生提出“教学做合一”的教学理念。新课改背景下的语文课堂，也提出“做”为主的课堂模式构建的要求，让学生通过“做”，发展学生的综合能力。其中“做”为主的实践活动，是趣味课堂的再一“趣”点，实践活动的开展，是增加教学趣味性的主要途径。为此，语言教学中，教师应注重语文工具性的体现，突出语文的实践性，根据教学内容，开展一些实践活动，以增加语文课堂的实践性。

如让学生写一篇描写春天的写景文章时，教师可以组织学生开展一次“触摸春天”的活动，带领学生走出教室，与阳光明媚的春天亲密接触，零距离赏春景、沐浴在春光中、观察春之美，学生用自己的眼睛看路边的小草、观赏果树上盛开的簇簇花团、感知春的勃勃生机……这样的活动，不仅为作文课堂增趣提效，也为学生写作获取生动、直观的素材提供平台，开放了语文作文课堂，更实现了 “有米可炊”的目的。

语文教学中，突出实践性，主要包括学生的“做”，教师可以巧妙设计活动，力求以活动为载体，促学生真正参与到課堂的学习中。如阅读了《学会查“无字词典”》，学生对“骄阳似火”“惊涛拍岸”等词语的意义的理解，不是查“字典”、查“词典”，而是通过对生活中的现象的观察、经历和体会而对其进行解释，从而感悟生活中的语文，大自然中的“语言”。然后，鼓励学生用自己的亲身经历，或者对生活的体验，也可以鼓励学生走进大自然、走进真实的生活，而说说“春光明媚”“姹紫嫣红”“春华秋实”“车水马龙”“人声鼎沸”等词语的理解，从而学会查“无字词典”……活动的开展，突出了语文的实践性，调动了学生的主动性，课堂绽放生机和活力，魅力无限。

构建趣味课堂，让学生积极参与，提高学习效率，首先挖掘教材中的趣味资源、遵循学生的学习需要和发展规律，选择趣味性的方法方式，从教学内容到教学方法中寻找“趣点”，营造良好的氛围，让学生主动参与，课堂才真正生动、溢满生机和活力，成为孩子们学习和发展的乐园。

参考文献：

[1]卢华.如何构建小学语文趣味课堂[J].中外交流，2018（30）.

[2]周晓军.创新教学打造小学语文趣味课堂[J].考试周刊，2017（97）.

编辑 鲁翠红