鼓励提问构建有效数学课堂

陈惠江

摘 要：一直以来，数学课堂都是教师一言堂，学生没有提问的机会也没有自主思考的时间，导致学生缺少提问意识，也不具备提问的能力，更不利于学生课堂主体性的发挥。所以，在构建自主性的数学课堂中，教师要做好数学教学基本思想的转变工作，要从不同的角度入手来鼓励学生自主提问、自主思考，进而为学生自主学习能力的提高、基本数学素养的提升作出贡献。

关键词：提问；小学数学；无错思想；情境；分层

自新课程改革以来，自主性数学课堂的构建就成为一线数学教师研究的主要内容之一，但是，从目前的教学结果来看，课堂的主体性依旧没有归还给学生，导致很多学生还是习惯被动地等待老师“教”。所以，为了改变现状，也为了构建出具有自主性的小学数学课堂，新时期的数学教师要有意识地鼓励学生提问，要让学生在自主性的数学课堂中养成良好的学习习惯。因此，本文就从树立无错思想、创设争议性请将以及做好学生分层等方面进行论述，以确保学生在大胆提问的过程中自主地走进课堂，成为课堂的一分子。

一、树立无错思想，营造提问环境

所谓的无错思想是指对于学生提出的问题我们不要进行否定，要鼓励学生大膽的提出问题，给学生营造提问的环境，使学生在这样“无错”的环境中敢于提出问题。进而，逐渐帮助学生树立课堂提问的意识，久而久之，学生的提问能力以及问题的发现能力都会得到提高，学生的数学学习效率也会得到不同程度的提升。

例如：在教学“小数加减法”的过程中，在讲到进行小数加法时要对齐小数点时，因为之前已经学过小数的意义、小数的性质等相关内容，学生对小数点前后的数字关系已经有所了解了。但是，在强调对齐小数点时依旧有学生提出了为什么要对齐的疑问，如果遇到5.3+4.26这种呢？等，其实这些问题在我们对基本内容讲解的时候已经强调过，而且，也进行了解释，该生可能没有注意听而产生了疑问。但为了保护学生提问的积极性，我坚持贯彻落实无错思想，我重新对这两个问题进行了强调和分析，同时，我还让其他学生帮助这几个提出疑问的学生进行解答，这样既帮助已经掌握这部分知识的学生巩固所学，也能保护和激发学生的提问意识，使学生愿意提问，愿意参与到课堂活动当中。总之，我们要给学生营造良好的提问环境，要借助无错思想的指导来对学生提出的问题进行耐心的解决，这样才能让学生从心里愿意提问，愿意思考。

二、创设争议情境，引导学生提问

争议情境就是要教师要通过相关情境的创设来引导学生去发现情境中存在的矛盾点，并推动着学生将自己发现的争议性问题提出来。这样初期的引导会让学生逐渐树立起提问的意识，渐渐地学生在学会提问后就会主动去寻找问题之间的异同点。进而，在发散学生基本数学思维的过程中掌握知识，锻炼能力。

例如：在教学“加法运算定律”时，由于这部分的主要内容就是要学生掌握“加法交换律”“加法结合律”这两部分内容，所以，为了引导学生提问，也为了让学生在提问中巩固这部分知识，在教学时，我组织学生思考探究了下面的一个问题情境，即：

小李的爸爸骑车旅行，今天上午骑了45km，下午骑了50km，思考，小李今天一共骑了多少km？

这是一个简单的加法的问题，因为有上午和下午区分，我在讲解时，专门借助多媒体向学生展示了一张图，标注着下午和上午，学生很容易随着图写出45+50=？这个式子。接着，我引导学生思考，这个式子是否还可以有其他的表达方式，之后，学生开始讨论，大家一直围绕讨论的就是上午和下午，从认知上来看，先上午后下午，此时又一个学生提出：50+45=？这个式子，顺势我组织学生进行比较，说一说这两个式子之间的不同，为什么要强调上午和下午等，这样的情境讨论不仅能够帮助学生理解和掌握加法交换律的本质，也能提高学生基本知识的应用能力，对学生基本数学思维的拓展和发散都有着十分紧密的联系。所以，我们要创设恰当的情境来引导学生提出疑问，并让学生在讨论中掌握知识，巩固知识。

三、做好学生分层，诱发学生提问

做好分层诱发学生提问是为了让班级内每个学生都能学会提问，都有意识地进行提问。但是，我们也知道每个层次的学生知识接受程度、学习能力等方面都是不同的，如果简单地要求学生一刀切是不利于学生发展的。所以，在强调注重培养学生提问能力的过程中，我们要做好学生的分层，要通过不同层次学生的情况来诱发每个层次的学生都学会提问，有意识地提问。

例如：在教学时，我将学生分层优中差三个层次，在引导学生提问的过程中，我组织优等生自己学习教材，自己提出自学过程中产生的疑问；中等生则是让学生在小组讨论中、在思维的互相碰撞中提出问题；学困生最开始则由我们教师先进行提问，帮助学生树立探究问题和思考问题的意识，之后，再逐渐锻炼学生的提问能力。总之，我们要做好分层，要通过恰当的分层来诱发每位学生逐渐形成提问意识，同时，也为学生提问能力的提高做出贡献。

总之，小学阶段的数学教师要注重提问，要通过多种教学活动的组织与应用来确保班级中每位学生都能形成提问能力，进而为学生探究性数学思维的形成打好基础。

参考文献：

[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（10）：195.

[2]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014（32）：171.